学 大 教 育
专注为高中生、高中生、高中生提供个性化辅导
孩子来学大,成绩提的快
咨询高考备考忌讳习题不足,实践出真知,足量的提量是将理论转化为能力的一种增加,在足够的练习中,不仅可以更扎实地掌握知识,而且可以更深入地理解知识,避免“会而不对”的现象,对却不完整”。由于高考还是以做题为解决问题的基础,所以解题的能力是高考成绩尤其是理科成绩的直接反映。解题的能力不是靠三两个题目就能提高的,而是靠反复的训练和仔细的思考。俗话说“量变导致质变”。因此,学生在复习科学的每一章时,都要做足够的题,充分理解这一章的内容,熟练运用这一章的知识。
差异化辅导不同学生不同教学方法
针对不同学生量身定制方案,
要克服急于求成的思想倾向,重视基础、重视课本,做好基础题,练好基本功,会做的增加不在步骤上失分必须拿到,对于不会做的中等题和题尽量去拿步骤分,先掌握住70%的基础分,然后再去攻破部分中等题和题。
要重视归纳总结,对做错的题目要及时纠正,努力培养自己思考问题、分析问题、解决问题的能力,强化专题训练,提高解题能力。要注意分清相近、相似、相关内容的区别,搞清它们之间的联系,系统地强化综合性的内容。做一个题目,学一种方法,会一道题,会一类,通一片,对那些错的题目要纠错重新做一遍。
生基础知识已经很扎实了,相对来说可以缩短一轮复习时间,拉长二轮和三轮复习,侧重解题思路、解题方法及综合运用能力的提升,完善知识体系,适量训练综合题型。要突出“六练”,练规范、练速度、练、练技巧、练能力、练心态。
艺考生专业课的备考占据了他们绝大部分的时间和精力,文化课存在一个长时间的荒芜期。从管理上相对 的专业课,一下子过渡到节奏比较紧张的文化课,时间紧任务重的情况下,很多学生不免压力过大、心理急躁、畏难厌学,缺乏自信心,产生自卑心理,丧失学习兴趣,此时学习习惯和心理状态都需要调整。
让学生更有信心。面对高考,没有一个学生不紧张,但事关他的一生,考得好不好,对他未来的差距很大。而参加过高考补习班的学生,或多或少能让自己更有自信。这对高考很有帮助。此外,导师可以通过更多的方式拓展学生的思维,全面提高考学生的学习能力。
1.回归教材-以纲为经,以目为纬,对知识进行系统、全面而拉网式复习,扫除学生知识盲点;
2.夯实基础-注重知识的积累,构建知识网络;
3.注重三基-注重“三基”训练(知识、技能、方法);
1.梳理归纳-梳理、归纳各科各专题考点;
2.基础强化-注重专题知识的基础巩固及运用;
3.综合提高-教学上强化培养学生解决问题的能力;
1.思维训练-训练高考各科目上百类题型的思维过程,强化记忆经验公式,方便提高解题效率;
2.解题方法-部分高考考点的题型换汤不换药,学大教育教育在现阶段的教学中,全面强化解题方法的讲解;
1.模拟高考-全面讲解高考各科目的答题模板,再对学生进行各科目真题的统一考核;
2.保障考试-学大教育强化高考应试技巧的讲解,让学生能得的分全部得到,得不了全分的也可以得步骤分;
1.每周六:每周周考,检测学业过关情况,多维度把控学习进度;
2.周考试卷分析及解决方案、实时调整学习状态;
3.根据学生掌握情况,实时调整复习进度、精细分层、个性化拓展;
4.根据学生心理情绪,实时沟通疏导压力,增加良好精神状态;
1.每月末:每月月考,检测学业过关情况,多维度把控学习进度;
2.月考试卷分析及错题精讲,提出解决方案,实时调整学习状态;
3.根据学生掌握情况,实时调整复习进度,精细分层,个性化拓展;
4.根据学生心理情绪,实时沟通疏导压力,增加良好精神状态;
5.全面回顾复习,梳理当月知识点及知识体系;
考试前清楚的题型要及时提出,高考复习阶段,不仅学生要面对紧张的情绪和压力,老师上课也很紧张,只是因为老师期望自己的学生有个好成绩。因此,在一个老师面对全班的情况下,及时找老师解决问题是不现实的。但高考一对一补习班根本不需要考虑这个问题,只要有问题,随时可以去找导师。
自己复习时总感觉没抓到考试,考纲考点? 一头懵
遇到不懂知识点,刷屏留言石沉大海,白白浪费宝贵时间
单科成绩不行,高考胜算没把握
严重拖累总成绩
每天苦苦刷题练题;熬夜到很晚,天天感觉很努力,却没效果
高考试题大部分来自大学教师。高考试题规定上不产生怪题、偏题,不回避“点”,而是在命题角度、方法、题型上下功夫。高考试题通过“攻击”学生群体“弱点”,突出“选拔”。换言之,让大多数学生感到尴尬的问题,只是抓住了大多数学生在某一知识点上的不足,其目的是让学生脱颖而出。
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