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无锡自闭症康复训练

诊断到干预的无缝衔接
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如果孩子出现以下典型特征，可能是患有自闭症的表现：

言语交流存在障碍:如果宝宝患有自闭症，那么他很可能无法像正常宝宝一样牙牙学语。如果大一点的孩子患有自闭症，他的语言发展会很慢，或者他不会和别人说话，或者他只会说一个没有逻辑的词。这个时期的孩子不喜欢用语言和别人交流，而是倾向于用手势和别人交流。大一点的孩子如果患有自闭症，可能会出现重复语言和单调语言，很容易形成固定的行为模式。

康语课程

感统课
课程模式：30分钟一对一教学原理：大脑神经科学
课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、

身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经全面发展。

课程效果：①改善儿童的注意力，学习力

②改善儿童感统失调问题

③促进儿童大、小肌肉能力发展

④提升儿童气息，促进言语发展

课程教具：63种专业感觉统合训练器材及教具
言语开发

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程模式：30分钟一对一

教学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学

课程内容：①下颌、唇、舌口部运动功能训练；

②气息训练；

③20组音系开发

课程效果：①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化

②掌握20组音系发音

③促进表达能力

课程教具：国际引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材
启智认知

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程模式：30分钟一对一/一对二

科学原理：应用行为分析学

课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

课程效果：①引发儿童表达动机

②15种不同的提要求社交能力

③促进情绪自我管理

④问题解决能力
社交沟通

教学对象：自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。

课程模式：30分钟一对一/一对二

科学原理：应用行为分析学

课程内容： 通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

课程效果：①引发儿童表达动机

②15种不同的提要求社交能力

③促进情绪自我管理

④问题解决能力
学前预备班

教学对象：3-6岁准备上幼儿园的谱系、发育迟缓的儿童

课程模式：1对3小组授课

科学原理：教育心理学、应用行为分析

课程内容：核心训练儿童在集体环境下做、看、听、说、玩的能力来提升集体常规，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室内、户外学堂强化儿童社会融合能力。

课程效果：帮助儿童提升集体意识，建立集体规则意识，学会遵守规则，理解约定俗成的生活常识，培养儿童入普园的前备技能。

自闭症有哪些表现呢？

狭隘的兴趣，刻板的行为:自闭症儿童通常长时间专注于一个或几个游戏，比如轮子、瓶盖等圆形可旋转的东西。我经常重复一些固定刻板的动作，比如反复向父母问同样的问题，也要求父母用同样的话来回答，否则就会烦躁不安，甚至自残行为是孩子自闭症的一种症状。

孩子有自闭症的表现

1、缺乏与他人交流或交流技巧；

2、语言交流障碍；

3、重复刻板行为；
4、大多数智力发育落后及不均衡。

5、感觉异常、痛觉迟钝，对某些

声音图像特别喜好或恐惧；
6、多动、注意力分散发脾气、
攻击、自伤等异常行为。

7、孤独离群，不会与人建立正

常的联系；
8、语言障碍十分突出；
9、兴趣狭窄，强烈要求环境

维持不变。

自闭症儿童受哪些因素影响?

其他可能的因素:有人认为自闭症与出生时注射的疫苗有关，但至今没有强有力的证据证明这种怀疑，也有人认为自闭症是逃避外界而导致的。行为主义者认为，父母对孩子行为的不当强化也会导致自闭症。

校区环境

如何处理自闭症孩子的攻击行为？

冷处理:当孩子行为不当时，我们不能用暴力制止，但可以用“冷处理”让孩子保持安静。比如让孩子一个人坐在房间的角落里，我们不理他，但还是不要离开我们的视线太久，并且用这种方法来惩罚他的攻击行为。第一次冷处理可能需要5分钟，如果孩子中途站起来或吵吵嚷嚷，时间可以延长5分钟。如果延长到30分钟，说明这种方法对儿童无效，需要考虑其他治疗方法。