面向群体

专注力差：缺乏安坐能力、专注力持续性等问题。

注意力缺陷障碍：有不同程度的学习困难，自我控制能力弱，活动过多，注意力不集中，情绪不稳定和行为异常等症状。

自闭症谱系障碍：言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。

自闭症倾向儿童：异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。

儿童发育迟缓：体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

课程优势

专家督导

督导( BCBA/BCaBA )全程跟踪,对所属学员从0到1全负责,如课程进展、目标制定、问题解决等;家长如有孩子在生活中的问题,将由督导跟进寻求解决方案。

数据导向

OST是首个将ABA专业技术与先进的实时电子数据收集、检测与评估系统相结合的引领者。经过线上系统，治疗师需随堂记录的学员数据立马同步后台，督导可以在线跟进和评估干预结果，借助便捷的系统，可以直接完成决定辅助方式，淡化强化计划表，添加新目标，或引入高阶目标等内容。

3大领域全面发展

过渡到社区/家庭：发展个人兴趣、考虑就业等将技能泛化至个人真实环境，让学员尽可能的独立生活。

社交小组：对于学习能力、社交沟通、同伴互动、集体参与等社交能力的大幅度提升。

目标行为：覆盖了语言行为、社交行为、学术技能、日常生活、喜好建立5大范畴522项技能数，减少行为问题。

灵活性&个性化：根据学员特性及家长需求定制个性化方案，及时调整干预目标，把握成长黄金期。每个孩子都是独一无二的，**督导的持续关注与评估，教案将随时根据学员学习情况做调整，以求用合适、高效的方式干预，将学员潜力**化。

定制额外专属技能：在课程库的五百余技能外，ABA督导专家还可根据每个孩子的额外需要，定制专属教学干预方案。

案例分享

Karl,四岁.诊断为自闭症,基本情况:

Karl是早产儿，肌肉张力低，语言迟缓，不会说话，既不会模仿也不会发出任何声音。因为不能**语言进行交流，有严重的行为问题，比如每当他没有得到想要的东西时，就会歇斯底里地尖叫和哭泣。生气时，他会大发脾气，拒绝哪怕是很简单的要求。

**评估与家长沟通具体需求后,制定了Karl的ABA课程目标:

1.**密集式的一对一去强化她的言语行为和自我管理;

2.学会使用图片交换系统(PECS)来表达他自己;

3.采取行为策略，确保区别强化他的目标行为，并消弱问题行为。