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学大教育

专注为高中生、高中生、高中生提供个性化辅导

孩子来学大，成绩提的快
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高考的训练并不是全靠题库。因为每一章都有目标，同时，做题型需要不断总结，不仅要横向总结，还要纵向深入。只要你在每一章做一定程度的时候，都能感受到这一章的知识点、典型类型、方法和技巧，换言之，如果你随机选取近年来关于这一章的一些高考试题全都会，那我觉得是可以的。

差异化辅导不同学生不同教学方法

针对不同学生量身定制方案，

基础生

要克服急于求成的思想倾向，重视基础、重视课本，做好基础题，练好基本功，会做的增加不在步骤上失分必须拿到，对于不会做的中等题和题尽量去拿步骤分，先掌握住70%的基础分，然后再去攻破部分中等题和题。
偏科生

要重视归纳总结，对做错的题目要及时纠正，努力培养自己思考问题、分析问题、解决问题的能力，强化专题训练，提高解题能力。要注意分清相近、相似、相关内容的区别，搞清它们之间的联系，系统地强化综合性的内容。做一个题目，学一种方法，会一道题，会一类，通一片，对那些错的题目要纠错重新做一遍。

生

生基础知识已经很扎实了，相对来说可以缩短一轮复习时间，拉长二轮和三轮复习，侧重解题思路、解题方法及综合运用能力的提升，完善知识体系，适量训练综合题型。要突出“六练”，练规范、练速度、练、练技巧、练能力、练心态。
艺考生

艺考生专业课的备考占据了他们绝大部分的时间和精力，文化课存在一个长时间的荒芜期。从管理上相对　的专业课，一下子过渡到节奏比较紧张的文化课，时间紧任务重的情况下，很多学生不免压力过大、心理急躁、畏难厌学，缺乏自信心，产生自卑心理，丧失学习兴趣，此时学习习惯和心理状态都需要调整。

高考如何选择补习班

在备考复习的过程中，学生不得出现薄弱科目，薄弱科目会严重降低学生的整体、综合成绩，并会严重影响学生在备考复习过程中的自信心。因此，学生在备考过程中，要努力提高综合成绩，而不是薄弱学科，协调各学科的发展，通过各种有效措施弥补薄弱学科的不足，努力提高薄弱学科。

学大高考密训课教学流程
精细化的教学，让你付出同样多的时间，却比别人学得更扎实！

01

基础知识复习

1.回归教材-以纲为经，以目为纬，对知识进行系统、全面而拉网式复习，扫除学生知识盲点；

2.夯实基础-注重知识的积累，构建知识网络；

3.注重三基-注重“三基”训练（知识、技能、方法）；
专题强化复习

1.梳理归纳-梳理、归纳各科各专题考点；

2.基础强化-注重专题知识的基础巩固及运用；

3.综合提高-教学上强化培养学生解决问题的能力；

02
03

综合训练复习

1.思维训练-训练高考各科目上百类题型的思维过程，强化记忆经验公式，方便提高解题效率；

2.解题方法-部分高考考点的题型换汤不换药，学大教育教育在现阶段的教学中，全面强化解题方法的讲解；
应试训练复习

1.模拟高考-全面讲解高考各科目的答题模板，再对学生进行各科目真题的统一考核；

2.保障考试-学大教育强化高考应试技巧的讲解，让学生能得的分全部得到，得不了全分的也可以得步骤分；

04
05

每周教学流程[针对]

1.每周六：每周周考，检测学业过关情况，多维度把控学习进度；

2.周考试卷分析及解决方案、实时调整学习状态；

3.根据学生掌握情况，实时调整复习进度、精细分层、个性化拓展；

4.根据学生心理情绪，实时沟通疏导压力，增加良好精神状态；
每月教学流程

1.每月末：每月月考，检测学业过关情况，多维度把控学习进度；

2.月考试卷分析及错题精讲，提出解决方案，实时调整学习状态；

3.根据学生掌握情况，实时调整复习进度，精细分层，个性化拓展；

4.根据学生心理情绪，实时沟通疏导压力，增加良好精神状态；

5.全面回顾复习，梳理当月知识点及知识体系；

06

高考补习的选择？

选择补习的目的是提高成绩。孩子们需要有明确的目标，然后选择是否申请补习和选择什么样的补习。父母可以与孩子沟通，了解自己的想法。大三是孩子们的关键时期。他们会有很多自己的想法。父母不应把主观意识强加给孩子。如果孩子想上补习班，家长可以让孩子选择哪些科目需要补习，知道补习的内容和达到什么水平，并准确地传达给补习的老师，这样补习就可以有针对性。

明确当前危机考取学校零压力
你现在处于什么情况？有多少信心和把握考取学校？

在家自学心里没底

自己复习时总感觉没抓到考试，考纲考点？一头懵
大班课效率低

遇到不懂知识点，刷屏留言石沉大海，白白浪费宝贵时间
偏科严重学习困难

单科成绩不行，高考胜算没把握

严重拖累总成绩
效率低下苦学无果

每天苦苦刷题练题；熬夜到很晚，天天感觉很努力，却没效果

高考命题规律

一张高考试卷可以决定你的未来，为国家选拔合格人才。关键在于通过“点”和“易考点”的综合选择，准确地测试学生的实际能力。高考是为高校选拔人才，不是从高一到高二那么简单。选拔要分层次，高校教师的命题要突出能力、应用性、思维创新、方法创新和效率。由此看来，高考复习的较后阶段，越是盲目和大量的学生做“垃圾题”，越是心里没底。