孩子学编程，并不是一定要长大后成为程序员或者IT开发者，通过编程，他们除了能学会跟计算机交流，更多地是学习一种“编程思维”，并且培养自主学习、探索问题、解决问题的能力。
—少儿编程主要课程—
-
《Scratch编程》
招生对象：三年级~五年级 课时：48课时 班级人数：1~6人
教学内容：以乐高EV3机器人套装为载体，搭建简单的机器人，学习机器人的控制，并配合各类传感器，掌握顺序、切换等编程结构。在原有基础上，搭建难度不变，任务上强化了动态控制，学员们变成上要接触数据运算及处理，通信等。以竞赛为标准，任务会更加量化，更加强调软硬件结合的效果，以及对算法应用场景。
教学目标：Scratch以”搭积木”的形式进行程序设计，是目前全世界流行的少儿编程类图形工具软件。初始化的课程依托于Scratch本身的优势，并结合生动有趣的IP形象，以PBL的教学方式完成一个小项目。在 愉快的氛围中，完成编程思维的学习与训练，从而培养学生解决问题的能力。
-
《Python编程》
招生对象：三年级~五年级 课时：48课时 班级人数：1~6人
教学内容：以Python语言为载体，了解代码的编程环境和流程，感受代码编程的趣味性。掌握Python和Pygame的核心基础，及条件分支结构；通过生动案例展现编程的基础技能，培养想象力，强化创新意识。掌握Python和Pygame的基础拔高，及循环结构；进行分析问题-分解问题-解决问题的思维训练，强化逻辑思维能力。掌握算法、自定义函数、IO并进行综合性训练。
教学目标：初始化的Python课程围绕编程的基本知识展开，但又通过趣味性的主题设置，让学生们既可享受编程的乐趣，有能够学会多学科的只是，为信息学奥赛打下坚实的基础，助力学生考入理想的学校。
课程特色
-
01
交互课件
课程设计围绕：优尼课探险小队开启星际巡航，帮助人类寻找地球稀缺资源的探险故事；课件形式采用欧美主流的H5多媒体交互课件，配合智能交互一体机授课，大大提高孩子上课的趣味性、交互性。 -
培养全面、系统 : 知识 + 能力 + 学习品质, 不是单一的机器人或少儿编程课程 ，而是科学探究+创意表达+编程技术+电子电路+数学思维等STEAM综合课程。
02
S跨学科内容
-
03
系统学习方案
少儿编程：实务编程，图形化编程，游戏化编程，代码编程
创意表达：模仿，创造，大颗粒，小颗粒，单元搭建，场景搭建，主题创意搭建
科学探究：启蒙探究，体验探究，分析总结，简单材料，科学器材，实际应用，创新发明
-
采用创新教育领域开拓者、少儿编程之父、乐高教育理念奠基人之一、麻省理工MIT的米切尔教授提出的：创造性学习螺旋法+PBL项目式教学法，让孩子在做中学、玩中学，激发孩子兴趣和创造力
04
创造性教学法
让孩子学习少儿编程有好处吗
少儿编程的普及最初是由人工智能的发展带来的，因为编程是人工智能的底层逻辑。这就像学习英语是为了帮助孩子们连接世界，而学习编程实际上是为了帮助孩子们连接未来。学习编程最基本的目标之一是使儿童适应社会的需要。
未来是人工智能的时代，随着科学技术的进步，各行各业都会发生变化。我们今天看到的一些工作将随着技术的进步而消失，但也会有更多的工作需要有编程技能的人才能胜任。让孩子尽早学习编程，让他们更好的适应未来的科技社会，在未来才会具备更强的竞争力。
学员作品样例
为什么少儿编程在国外那么火
编程不是码农，而是思维能力！
那么，日本在小学将推行什么样的编程教育呢?
文部科学省将其定义为“编程思维”的培养，即通过编程教育培养孩子的思维能力。
在日本文部科学省出版新版教学大纲中，将“编程思想”定义为:为了实现自己的意图,通过理性思考,以确定最优的组合，并逐步完善,接近最理想的结果。
因此,“编程思想”也可以被理解为一个“解决问题型思维”,也就是“理解问题——寻找路径”的思维过程:不管多复杂的问题都可以分解成小问题,找到问题的关键与问题之间的联系,并找到方法来解决这个问题。
这种能力也可以应用于现实世界，“编程思维”并不是一种特定的专业技能，它就像读写和算术的基础能力一样，仍然可以在孩子的日常生活和未来进入社会后发挥作用。
因此，请注意，在日本推广的“编程教育”不是“编写代码”，也不要求学校开设新的编程课程，甚至不需要使用计算机。
联系我们
：曹老师18654908535
：曹老师18654908535
：2399805529
想预约免费试听，可以点击右侧在线客服咨询
