高一如何让学生学好政治的方法

1、大胆质疑，培养学生的质疑能力

“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的导火线，是学生的内驱力,是探索与创新的源头。加强学生 质疑能力的培养，即培养学生自己发现问题,提出问题的能力。正如爱因斯坦所说的:”提出一 个问题比 解决一个问题更重要。”俗话说“小疑则小进，大疑则大进”。因此,学生要学着不断去质疑、释疑,培 养自己的创造性思维能力。在学习中,培养自己的科学思维能力，积极地锻炼逆向思维,求辨思维,发散 思维，大胆怀疑，大胆想象,大胆创新，并能对些共性的看法或结论提出质疑。

2、划出关键词,突出知识核心结点

线索是学习内容的"网”，关键词则是这张网中的”结点”。在知识学习中，要求学生在加深理解的 基础上抓住某些“闪光词”即关键词,将知识高度压缩在认知结构中,再应用时依据线索,快速检索出关 键词,此引出自己所学的知识。

3、写读书笔记,进-步内化所学知识

学生自学完- -框、 -节或-课后,写出自己的读后感,体会,或者对课本进行评述，写出眉批，如果 能长此以往，持下去那就真正达到了用鹏克思主义理论来解决实际问题的目的,学生的理论水平及运用 理论分析问题，解决问题的能力也会得到较大提高。

4、整体把握,理清课本内容层次

把繁杂、冗长的知识一层-层地进行梳理,犹如剥洋葱-样，将所学的知识梳理出层次,然后从整体 上把握这些知识层次。将其组成一个有意义的整体,这就是所谓的"先放后收” ” 。它可从两个方面入手, 从内容上，要求学生理出哪些是基本知识，即基本概念和基本原理。这些知识不仅要求学生找得出来，更 要理解、记住它。从结构层次上,要求学生看书后，了解课本中讲了几个问题，先讲什么，后讲什么，这些 问题又是从哪几个层次和角度阐述的?列举了哪些事例来 论证的。这部分内容在整个知识体系中处于什么 地位,与前面的知识有什么联系等。

政治的学习方法有哪些

一、课前预习

凡事预则立，不预则废。预习是听课的基础。新授课要求预习教材，因为授新课是传授教材的新内 容、新知识，预习功课可提前发现自己在新课学习中的难点，以及自己在实际生活中遇到的与新课有关的 问题，从而增强听课的主动性和理解力。凡新课预习要做到“四出来” ，即把简单观点背出来、主要观点 标出来、重要论点划出来、不懂的问题提出来。在预习过程中要边读、边思、边划、边记，即-边阅读, -边划出重难点，以便在上课时注意留神,把握重点解决难点:一边读- 边把自己发现的问题和难点记下 来,把自己的初步体会或点滴看法记下来,准备上课时解决或参考。

二、认真听课

听课是学习的中心环节，获得知识的主要途径。

，集中精力，专心听课。这是保证听课质量的主要条件,只有集中精力专心听课，才能跟上老师 讲课的思路抓住重点解决难点，才能从老师讲课中受到启发,发现问题，提高听课质量,才能做好笔 记，为课后作业和复习打下基础。

第二，眼、耳、脑、并用，看、听、思、记结合。眼睛要看教材,看板书，看老师的手势表情;耳朵 听内容;脑要协调眼、耳手的活动，思维要跟上老师的讲课思路,手要认真做笔记,在书上划出重点记 符号，同时在四者并用,四个动作结合时，要注意协调看、听思记四者的关系。首先是听,听是关 键，是基础，特别要听对难点的讲解;其次是记,心记不如笔记，听课笔记一定要记，而且要记好;第三是 思,只有思才能受到启发,发现问题解决问题，才能得到更多收获;看虽处于辅助地位,但也是 必怀可少的。

三、记课堂笔记

好脑子不如勤笔头。好听课笔记可以帮助思考,加强记忆，有利于课后复习,巩固和提高学习效 果。怎么记呢?一般采用两种方式记听课笔记。种方式是书上批记,即将主要论点论据、重点难 及理论知识的层次等在书上逐一做下各种符号， 必要时还做一纹字记述第二种是笔记本记录(听课摘 记。但无论怎么记，切忌依葫芦画瓢，照搬照抄老师的板书,老师写在黑板上的不一定都记，老师没有写 的也不一定都不记。要听记结合，不要贪多求全,把老师每-句话都记下来， 要记关键性内容,特别是教 材_上没有的知识，凡是课本上叙述详细的地方,可以怀记讷容而记书码和行数,同时记笔记要精简内容、 分门别类、使用统-符号。

四、及时巩固复习

“学而时习之”、‘"温故而知新” 。及时巩固复习是非常重要的必不可少的环节。针对目前的新授 课，我们学生自己复习的形式主要是日常复习和阶段复习。其中日常复习是基本常用的复习形式和方 法。

根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。熟记以后，一小时忘56%，两天忘 16%，六天忘3%，就是重复重要，当天学过的内容一定要进行及时复习， 只有这样,才能收 到及时巩固增强记忆的效果。否则，日积月累，不会的越来越多,从而导致基础差,以后很难再补,所以 当天讲过的内容一定要及时巩固， 搞好日常复习。

其次阶段性复习，阶段性复习可以按照笔记把知识编制成简明扼要具体直观的图表，实现知识的系 统性。总之日常复习和阶段复习就能实现局部到整体，整体到局部知识的相互转化。