组织学习的人，或者学习者本人，都期望能经历具有感召力和高价值收获的培训。这种培训不仅可以让学员获得知识和技能，而且能够胜任某项工作，也可以从中获得乐趣。良好的学习体验并不仅仅关于学习事实，还使得学员成为有知识、有能力和有价值的人才。
但是，市面上充斥着的培训模式，效果令人沮丧。尽管培训研发部门花费了大量的时间和金钱去开发课程，或者外聘课程，但往往滞后于业务发展的需要，或者产生的效果和影响不高。学员在低质量的培训上也浪费了宝贵的时间和经历，为此他们甚至在可能的时候逃避培训。
有没有更好的学习体验呢？有的！我们应该潜心开发让学习者成为课堂主角的学习模式，让学习者决定今天要学的课题中哪些内容应该详细演绎，让学习者自发的在彼此之间寻找和课题有关的更实际的解决办法。我们应该学习如何设计这样的“活”的课堂。
**章 课程开发与制作篇
一、理论篇
1、课程开发方法论SAM模型
2、组建课程开发的创意团队
二、方向篇
1、目标学员标签化
2、你的课程想达到什么目标和收益？
3、如何做培训需求分析
4、课程定位
5、课程命名的原则和方法
三、内容篇
1、确定培训资源与培训方式
2、三种课程内容的分析方法
3、课程命名的原则和方法
现场研讨，尝试积累或命名课题
4、定骨架——课程内容架构
5、具体内容开发与萃取
案例、互动、问答等形式的穿插
6、课程包的制作
第二章 授课逻辑设计篇
一、通用技能篇
1、开场与结尾
2、章节过渡
3、补充内容的引入
4、投影、板书、和学习资料相互结合
二、翻转课堂篇
用实践的方式牵引出以下知识要点
1、让学习者成为课堂的中心
2、让一线执行人员成为课堂专家
3、在课程中引入实际业务和具体生产工作
4、培训师角色定位——导演+催化师+观众
5、实现隐身
三、学战结合篇
1、如何让学员决定今天学什么
2、让学习和真实业务、绩效结合
3、行动学习的介入
4、当堂产出可落地的改善计划
5、改善计划得以执行的要素
四、价值放大篇
1、知识要点的总结技巧
2、学习地图的现场制作以及优势
3、如何把所学内容复制给不能来听课的工作团队