儿童康复课程体系
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ST言语康复课程东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。对干预对象进行评估及订定合适的训练目标，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
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ABA行为训练课程应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为。**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷、多动障碍、 认知缺损等。
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自闭症社交沟通课程针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 课程内容：**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高 儿童的主动表达，社交互动的能力。
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感觉统合课程**63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升孩子的专注力、神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉及视觉学习能力、身体协调等技能，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程介绍
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课程名称
STAR自闭症(孤独症)干预
面对群体
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征儿童。
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总课时数
在线咨询
上课时间
白班、晚班、全日制、周末
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概述
东方启音自2016年起与美国自闭症机构SAS（STAR Autism Support）合作，推出针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。东方启音STAR中心也是SAS在中国及亚太地区官方认证中心。STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。
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教学目的
应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。
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ABA行为训练
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
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自闭症谱系障碍
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征。
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自闭症倾向儿童
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
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儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
自闭症儿童错过“黄金干涉期”，还需要继续干预吗？
自闭症孩子，自然是越早干预越好,但这并不代表错失早期干预后所做的努力都没有意义。或许在干预中会遇到孩子改善不明显，甚至呈现技能后退的情况，但这不是让我们放弃的理由，或许在提示我们干预方案需求调整。在许多情况下，自闭症孩子改善缓慢是因为我们为其提供的教学环境所导致的，而非他们学习能力下降。事实证明，有许多自闭症孩子在七八岁之后初步干预，依然能够学会相关技能。所以，即便孩子错失了”黄金干预期”，家长们也一定要带孩子坚持学习和干预下去。
教学特色
Curriculum elements-
国际专业团队
国际专业特训团队与东方启音核心师资联合掌舵，同步国际语言康复技术。
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完善教学体系
完备的教学监督系统,日、周、月量化反馈儿童进步，实时确保有效。
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一对一定制
五大评估系统，一对一个性化定制教学课程，确保每个孩子获得成长。
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全面家长支持系统
家长心理辅导家庭训练指导家校强强联合，确保儿童高频强化。
东方启音自闭症干预教师团队
引起自闭症的原因有哪些？
引起自闭症的原因有先天和后天原因两种。自闭症是一种遗传和环境要素共同作用导致的疾病，很多的研究证实更多的是先天因素引起自闭症的发生。母亲怀孕时有一些不良因素的暴露，胎儿可能发生生理、生化的一些变化，可能影响胎儿神经发育，从而发生自闭症。
东方启音荣誉资质
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资质1
美国star授权证书
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资质2
澳大利亚纽卡斯尔大学语言治疗培训实习基地
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资质3
浙江省三优专委会成员
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资质4
万人筛查千人授课指定公益授课机构
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资质5
2018中国医疗榜**100
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资质6
2016特殊教育杰出贡献奖
选择靠谱的干预机构要看教学内容
其主体训练内容应该是当时国际上推崇的主流训练方法，比如结构化教育(TEACCH)、应用行为分析(ABA)、人际关系开展干涉(RDI)等。东方启音现在选用的主体训练内容为应用行为分析下的回合式教育法，**操作制约的原理和方法为核心纠正童的行为，按照儿童的学习目的，为其规划教学情境和选定强化物，并以他们自发的反馈行为，建立新的适应行为，消除或改善由于生理或心理原因此导致的不好的行为。
孩子患上自闭症怎么治疗？
1、有条件的奖励。家长必须能留意及时奖励孩子所表现出来的技能和为此所做出的努力，同时要必防止无意义的奖励等不妥行为。
2、简短清晰的指令。家长与孩子往来提出问题时，首先要确认孩子是在留意自己，然后尽量对他发出简略清晰的指令。
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