儿童康复课程体系
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ST言语康复课程东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。对干预对象进行评估及订定合适的训练目标，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
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ABA行为训练课程应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为。**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷、多动障碍、 认知缺损等。
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自闭症社交沟通课程针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 课程内容：**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高 儿童的主动表达，社交互动的能力。
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感觉统合课程**63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升孩子的专注力、神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉及视觉学习能力、身体协调等技能，促进孩子身体及大脑神经全面发展。
课程介绍
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课程名称
STAR自闭症(孤独症)干预
面对群体
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征儿童。
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总课时数
在线咨询
上课时间
白班、晚班、全日制、周末
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概述
东方启音自2016年起与美国自闭症机构SAS（STAR Autism Support）合作，推出针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。东方启音STAR中心也是SAS在中国及亚太地区官方认证中心。STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。
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教学目的
应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。
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ABA行为训练
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
面向群体
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自闭症谱系障碍
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征。
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自闭症倾向儿童
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
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儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
自闭症患者不是天才就是智障吗？
以为自闭症患者是天才或智障，这两种观点都是片面的。在现实中，只要10%左右的自闭症儿童在数学、音乐、记忆、或科技领域有逾越常人的表现。绝大多数自闭症患者的都很一般，甚至不如一般人。自闭症与智力障碍也不可混为一谈。国内外研究表明，25% 左右的自闭症儿童智力正常(智商大于70)。经过科学的干预，一些自闭症患者能够很好的提高自理和理解能力。所以，面对自闭症患者，不要有" 他们是天才”的想象，也不要有“他们是智障”的定位，咱们要根据患者自身的状况，来作出客观的判别。
教学特色
Curriculum elements-
国际专业团队
国际专业特训团队与东方启音核心师资联合掌舵，同步国际语言康复技术。
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完善教学体系
完备的教学监督系统,日、周、月量化反馈儿童进步，实时确保有效。
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一对一定制
五大评估系统，一对一个性化定制教学课程，确保每个孩子获得成长。
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全面家长支持系统
家长心理辅导家庭训练指导家校强强联合，确保儿童高频强化。
东方启音自闭症干预教师团队
儿童自闭症是怎么形成的？
儿童自闭症形成的原因，现在比较公认的是基因突变，和不良环境的相互作用而引起的，以基因突变为主，从受孕开端，到胚胎生长发育的过程中，此阶段的基因突变归于新生突变，高危要素，比如孕期的感染，孕早期使用不良药物，高龄产妇，触摸放射性物质，都可以导致自闭症风险的增加。
东方启音荣誉资质
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资质1
美国star授权证书
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资质2
澳大利亚纽卡斯尔大学语言治疗培训实习基地
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资质3
浙江省三优专委会成员
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资质4
万人筛查千人授课指定公益授课机构
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资质5
2018中国医疗榜**100
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资质6
2016特殊教育杰出贡献奖
选择靠谱的干预机构要看是否有陪练
在机构进行干预的时候，让家长陪着孩子，经过观察学习相应的训练方法，这其实是好机构的表现。由于，这样在训练孩子的同时家长也能学习。相反，那些拒绝让家长陪练的机构，家长们一定要慎重考虑。父母是孩子的启蒙教师，东方启音坚持透明化教育，孩子成长看的见；定期举行家长答疑沙龙，家校结合，稳固儿童学习效果。自闭症的干涉不是一蹴即至的，治疗自闭症并没有捷径走，教师和家长所能做的就是对自闭症孩子们进行康复训练，家校结合，尽可能地前进他们日常日子和活动能力。
孩子患上自闭症的危害
破坏性行为
自闭症儿童因为缺少想象力和预测行为结果的能力，他们无法进行建设性游戏。但他们知道纸能够撕、硬的东西扔到地上能够发出声音的道理，为了寻找这种撕纸或扔东西的乐趣，伴随这种损坏行为的后果，往往是打碎或撕掉一些不该打碎或撕掉的东西。社会退缩，自闭症状严重的孩子整日里畏缩不前，常常喜欢把自己与外面的世界隔离开来。
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