青岛城阳区语言障碍的康复中心-青岛感觉统合培训-教育联展网

东方启音的言语训练师致力为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。言语训练师会因干预对象个别需要，进行评估及订定合适的训练目标，提升发音、语言运用、社交及沟通能力，同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧，促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。

面向群体

课

不能连词成句

孩子能听懂别人的话，但语句不连贯。
吞咽咀嚼障碍

孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。说话容易留口水，口肌弱。
互动社交能力弱

社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发
表达能力弱、说话晚

描述能力弱及沟通能力落后、表达不丰富不能主动表达。孩子讲话晚、语言表达慢等问题。
认知理解落后

言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、且非自愿的重复（语音，音节，单词或短语）、停顿、拖长
发音含糊不清、流口水、

话过于简单、语速过快、发音不准等。讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。

师资团队介绍

Joel Arick

阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特兰州立大学（Portland State Univeristy）的荣誉教授，在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。

阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”（2005）这一章节的作者。
Ng Ting Toi，Nora

超过10年的训练儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验；

针对特殊教育需要的儿童（ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等）设计个性化教育计划（IEP）、ABA方案和行为干预；包含5个主要领域，言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理；
Tracy Yip

自2012年起获得国际行为分析师认证证书；

香港城市大学教育心理学硕士； ·获得自闭症行为科学研究生证书（圣力嘉学院）； ·香港教育局特殊教育特邀讲者； ·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验
崔广利

香港言语训练师协会附属会员； ·中国言语训练协会(HK)专家顾问；

·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验； ·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师，策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
宋然

东方启音主任训练师东方启音内部培训师临床技术指导

从事言语训练行业近10年临床训练及评估案例2000余名获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训负责儿童言语训练的个案评估、训练，病例管理及员工、家长培训，主要负责言语训练的课程研发、临床教学管理、个案评估、训练、病例管理、家长及训练师培训
唐亚玲

天津师范大学学士东方启音主管训练师东方启音内部培训师

STAR及口吃课程的技术指导从事言语训练行业8年临床训练及评估案例2000余名获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的训练、辅导及培训参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究

青岛东方启音、以琳战略合作

东方启音与以琳为何会达成合作？以琳理事长方静笑称，合作得益于一个契机。当以琳计划为家长提供更为完善的康复训练服务时，一名家长向其引荐了东方启音创始人崔广利。起初，以琳只是希望崔老师帮助其进行培训。但随着合作与深入了解，双方意识到可以发挥各自优势，更好地服务自闭症患者群体：以琳独特的行为干预、课程设计可以与东方启音擅长的言语康复治疗结合起来。

启音康复课程

ST 言语康复

改善言语清晰度和发音能力解决流口水、吞咽、咀嚼困难提升认知理解、表达及沟通水平
OT职能训练

感觉统合能力与神经性发展精细动作及视听觉认知能力一体化服务呵护儿童发育需求
ABA行为训练

提供系统化课程评估精准记录进步孩子成长曲线 6大教学维度综合提升语言能力

语言康复训练之启智认知逻辑表达课

寓教于乐OMP（OralMotor Placement ）以语言训练为基础，融合游戏、手工、实践并结合英国多感官器材（互动投影仪、认知沟通板、水柱、声光地板等），通过视觉输入、输出等专项训练，提升听理解、视听反应、社交互动等技能，在趣味的环境中激发孩子学习和社交的主动性，快乐高效的学习

-情境代入：不局限室内授课，根据孩子能力及教学主题选择不同授课地点，模拟日常交流场景、角色扮演、排练及表演节目等，建立自主表达能力

集体性与社会性：观察、模仿同伴学习，学会集体环境中自我情绪管理，建立伙伴关系，学习小组合作，适应集体生活，习得社交技巧，为入园、入学打下基础

Level 1：基本反应、游戏技巧、词汇、否定概念、一步指令、简单问句、身体语言或简单语言、打招呼提要求

Level2：-游戏技巧、词汇、分类颜色数字大小等概念、两步指令、初级问句技巧、高功能概念: 因果推理、语言表达

Level 3：角色扮演、规则性桌面游戏等游戏技巧，词汇的扩散性、聚义性、定义，方位、三步以上指令、高级问句技巧，联想、类比等高功能概念，讲故事、朗诵、辩论、演讲等运用技能

此课程优势

家庭训练：定期开展家长指导会根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
能力发展测评：定期评测和追踪孩子能力水平用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
趣味发音游戏：提升孩子的发音能力和口肌能力设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
多情境教学：提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
个性化训练方案：结合孩子个性化问题,制定治疗方案引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。

成功案例

西米是一个3岁多的小男孩，我和他是在5月20日这个浪漫的日子认识的。在拿到西米评估表的时候，我内心十分忐忑，因为西米是一个非常有防御意识的孩子。现阶段，我们给他制定的计划是继续学习和不断巩固。具体就是对以前的一些还不是很熟练的音进行练习巩固，同时在一对一课上，不断让孩子在课堂上引导他进行长句自主表达。打开说话大门的西米，学什么东西都变得轻松起来。还记得有一次，在教完西米发"bu"后，小西米居然可以在课堂上自己主动造词语了，“不要”、“不玩”、“不好”，而且运用地非常准确，这个小聪明，真的是太让人惊喜了。
每一次都是爸爸妈妈牵着小西米过来上课的。小西米在上课，爸爸妈妈就在旁边耐心地等待着孩子下课，从5月份至今已经快5个月了，从来没有缺席过。课后，家长们也十分配合我们，不仅陪着小西米巩固口语练习，还会进行一些模拟场景让孩子学会如何套用到生活现实里。当然家长们也会时刻反馈孩子的进度。现在在家里的西米不仅会主动喊爸爸妈妈了，还会主动表达自己想要什么想做什么。西米的爸爸妈妈看到西米这么可喜的进步都表示十分开心！
“爸爸”是我教他的第一个音，“baba”是双唇音，发音的时候需要嘴唇闭上，然后用力发音。但西米的防御心理太强了，在刚开始的时候连碰下他的脸都十分抗拒，所以一开始上课的时候比较困难。经过2个星期的引导和磨合，西米终于对着自己的爸爸发出了“爸爸”这个动人的音符。这声“爸爸”，也似乎打开了西米说话的大门，后面的西米仿佛变了一个人。