学生的实际水平(平时考试的分数)减去高考分数所得的分差就是他经过复读可以提高的基础分数。分差越大希望越大，就越应该选择复读。

有的学生平时成绩还算不错，但因为考场没发挥好或犯了此低级错误导致高考失利， 不甘心读高职专科或者家庭状况不允许选择民办本科或独立学院。可考虑复读。

一般这类学生比较有潜力，这次高考成绩虽然不太好，但如果他把这股学习劲头和状态坚持下去。再复习一年效果定会很明显。

高三年是学生12年学习中艰苦、劳累的一年。 考生愿不愿意再苦一年。再累一年。考生的心理素质、承受能力如何?你若不愿付出，成功自然不会眷顾。

有的考生由于所报志愿没有拉开梯度。明明考到一本的分数，却掉入二本的学校;也有考生填了“服从调剂”，结果却与自己的志向差距太大，比如根本就不打算学医，却被医学类专业录取。复读可弥补失误。

有的考生偏科，有一科很差，严重拖后腿，只有复读，重点攻差科;有的考生忽视基础，眼高手低。把精力放在解难题上，策略上犯错，致使基础题分拿不全，难题分又拿不高;有的考生不听从老师指导，不注意劳逸结合，使学习效率低下，只要复读期间稍作调整，就会事半功信，取得好成绩。

每周上课六天，针对学生知识点弱吸收慢的特点，形成“授课+辅导+晚补+个性化辅导”的学习体系，证课时量。课堂上经验丰富教育授课，课外同步进行辅导，帮助学生消化、吸收知识。从真正意义上做到课上、课下全追踪，切实有效地提高了学生的学习成绩。

专注高考补习，经验丰富，坐拥大量的高考命题研究经验、学生类型经验、知识体系分层经验、课堂教学经验、学生管理经验、沟通经验、知识点细分经验…更好懂高考，更好懂教育。专注高考，拒绝涉猎各类跨领域培训的“博而不精”模式，因专一而专业。

采用班式教学(30-40人/班)，精细化的个性服务，老师全天候教学、陪读，班主任全天做好学生心理、学习状况、目标规划、时间管理等方面的服务。证各教学环节的开展能照顾到每位学生，做到对毎位学生的知识掌情况了如指掌。

实行封闭准军事化及全职专业教师、专职班主任、专职督学老师组成的“三位一体”的管理方式，学生在校期间全程都有老师监督管理。班主任经过家联册、电语、微信等形式随时与家长持联系，密切交流。每周安排一节主题班会，每天安排半时课外体育活动，培养学生身心全面成长。为学生创造一个温馨舒适的学习生活环境。