自闭症
自闭症定义： 自闭症，又称孤独症或孤独性障碍，是一种脑发育性障碍，以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前，三岁以后表现明显，绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。自闭症的主要表现： 1、缺乏与他人交流或交流技巧； 2、语言交流障碍； 3、重复刻板行为； 4、智力异常 5、感觉异常、痛觉迟钝，对某些声音图像特别喜好或恐惧； 6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为； 7、孤独离群等
儿童自闭症早期表现
儿童自闭症早期表现；智力障碍；孤独症儿童的智力水平表现非常不一致。少数患者处于正常范围，大多数患者表现出不同程度的智力损伤。国内外研究表明，大约50%的孤独症儿童有中度或以上的智力缺陷（智商低于50），25%有轻度智力缺陷（智商50~69），25%智力正常（智商大于70），智力正常的儿童被称为高功能性孤独症。
面向群体
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自闭症谱系障碍
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征。
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自闭症倾向儿童
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
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儿童发育迟缓
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
自闭症的表现
1.不能模仿；“模仿”是孩子们学习的最重要的工具。孩子们通过模仿学习说话，并使用无声的肢体语言、手势和表情进行交流。但是自闭症儿童不知道如何模仿。 2.语言障碍；大多数患有轻度孤独症的儿童言语能力下降或终生不说话。此外，大多数生病的孩子说话时都会打手势，他们常常分不清你和我。
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自闭症因素
自闭症至今病因未明。自20世纪40年代出现首例报道以来，截止目前全世界范围内的自闭症谱系障碍患病率比2016年发布的数据增加15%，从每68名68儿童中有1名增加到每59名儿童有1名。 流行病学研究已经筛查出很多可能导致自闭症的危险因素，但是没有一种是导致自闭症发生的直接因素。目前比较公认的原因是基因突变与不良环境的交互作用，特别是新生突变（do novo mutation）可能是自闭症发病的主因，但具体致病因素和机制不明。
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自闭症治疗原则：
①早发现，早治疗。治疗年龄越早，改善程度越明显。 ②促进家庭参与，让父母也成为治疗的合作者或参与者。患儿本人、儿童保健医生、患儿父母及老师、心理医生和社会应共同参与治疗过程，形成综合治疗团队。 ③坚持以非药物治疗为主，药物治疗为辅，两者相互促进的综合化治疗培训方案。 ④治疗方案应个体化、结构化和系统化。根据患儿病情因人而异地进行治疗，并依据治疗反应随时调整治疗方案。 ⑤治疗、训练的同时要注意患儿的躯体健康，预防其他疾病。
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康语自闭症课程设置
改善自闭症的课程念： 通过一对一针对性强化训练，有效提升儿童感知觉及大小肌肉发展、言语能力、认知理解能力、互动游戏能力，再经学前预备班干预，提升儿童在集体环境中学习的能力，与同伴之间的社交沟通能力，培养儿童上幼儿园的前备技能，帮助儿童能更顺利融入校园。课程设置原理： 透过感觉系统的发展成熟诱发身体动作的发展，身体动作发展进而逐步延伸出语言，语言学习打开认知，认知能力又逐步内化产生心理情绪，心理情绪的应用形成了社交技能，社交技能的提升，终实现社会环境的正常融入。
怎么判断宝宝是否自闭症？
1.不会寻求帮助；例如，如果孩子想开门，他会拿起父母的手试着开门。这是大家共同关心的问题。当他想开门时，他不会认为有人为他开门，所以他握着父母的手开门，不会与父母进行眼神和动作的互动。 2.产权不清；例如，当孩子们看到人们的玩具时，他们会玩耍和占有。有自闭症特征的儿童，由于缺乏共同的关注，一路关注玩具，不会意识到主人的存在。同样，当一个自闭症儿童玩玩具时，其他人也不会通过将玩具放在他面前（而不是他玩的东西）来保护他。
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专业教师团队
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完善的教学监督体系
完备的教学监督系统,日周月量化反馈儿童进步，实时确保有效课题。
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家校结合教学模式
倡导家校结合的教学模式，全方位解决家长困惑，为孩子争取最大进步，避免耽误孩子的宝贵时间
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全面家长支持系统
全面家长支持系统，家长心理辅导，家庭训练指导，家校强强联合，确保儿童高频强化。
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完善的教学体系
课研中心、教学质管部、家服小组、评估小组、会诊小组与星传学院，专业教学师资团队多达1000余人。
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专业IEP教学计划
五大评估体系, 阶段性评估与针对性的IEP教学计划，直击儿童弱项，1对1订制教学课程。
家长如何与自闭症儿童相处？
仔细观察。从细微的事物中观察孩子，并看到他们独特的专长。每个孩子的情况都不一样。有些孩子对每个人都漠不关心，但他们会更接近父母；有些孩子对每个人都有抵触情绪。虽然有些孩子不喜欢说话，但他们喜欢乐器。有些孩子擅长绘画，有些喜欢运动。父母和朋友应该善于发现孩子的优势和特长，根据孩子的不同兴趣和喜好培养他们的兴趣，当孩子的情况有所改善时，及时给予鼓励和支持。
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