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训练方式
1．评估 （Screening）
家长问卷测评：
采用世界上****的注意力测评
表，对孩子注意力缺陷、多动冲动、混合型、对立违抗障碍、行为约束、焦虑/抑郁、学习及人际关系这七个方面进行专业评估。
注意力软件测评：
**国际通用的软件
测评，进一步评估学员的各种能力，**学员的测评分数和同龄人对比，得出注意力综合指数和注意力缺陷指数。
国际脑电测评：
脑电测评根据学员的脑电波，
直接判断大脑的能力。并用贝叶斯函数进行实践排序的整理，进行综合评价达到评估目的。
2．个性方案 （Customization）
结合家长评估，学员测评，学员脑电信息，和学员的实际需求和时间安排，竞思专家定制个性化培训方案。包括：
仪器训练：竞思训练的核心。从孩子的大脑的角度精确纠
正多动分心的问题。
习题巩固：在专业的培训老师指导下进行，强化仪器训练的效果，让孩子反应更迅速。
心理辅导：专业心理咨询老师面对面为孩
子心理辅导，解决孩子家庭和校园心理困扰。
行为纠正：竞思专家使用15项独创行为纠正方法，改正孩子多动和小动作的习惯。
情绪管理：疏导孩子
与父母的对抗情绪，让孩子更能理解家长，不再与家长对立顶撞。
3．竞思训练（Training）
培训中心式训练：
到竞思全国各
地的训练中心进行训练。由专业的注意力咨询师为学员量身定制培训方案，专业的培训师进行培训。
4．效果评估（Evaluation）
效果体现在以下六
个方面
1.CNS专业软件评估：结业测试与入学测试分数对比。
2.仪器测试：用脑电仪器进行结果对比，显示孩子大脑注意力能力的进步。
3.填写家长问卷：**对比家长问卷，对比孩子的进步。
4.学校成绩：孩子迎来期中和期末考试，考试之后，比较学习成绩的进步。
5. 习题速度比较：家长比较孩子每次竞思习题速度和准确度。
6.日常观察：家长**日常观察孩子行为的进步，和老师的评语，发现孩子的进步
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竞思训练的学习原理
竟思注意力训练利用大脑思考所发出的电波,分析大脑的注意力程度。
当大脑高效使用时,竟思训练奖励大脑,奖励分数:大脑低效使用时,训练仪提醒培训者,扣除分数。高效用脑被不断奖励,而低效用脑被提醒和及时纠正。**与训练程序互动,正确高效的使用大脑时,学员大脑不断被奖励,从而学习和巩固正确的注意力方法,根本提高注意力能力。
什么是脑电生物反馈
脑电生物反馈是借助于脑电生物反馈治疗仪将大脑皮层各区的脑电活动节律反馈出来,并对特定的脑电活动进行训练,**训练选择性强化某一频段的脑电波以达到预期的训练效果。
竟思脑电生物反馈原理
注意力分散的人群,他们的脑神经往往不能在较枯燥的环境下怡当地分泌和吸收多巴胺。比如:网络游戏上瘾的人群往往依靠网络游戏带来的高度刺激获得注意力集中。一旦他们的刺激环境降低,如较枯燥的学习课程和工作,则容易犯困,大脑无法在低刺激环境分泌多巴胺,从而导致无法集中注意力学习。长期暴露在高刺激的网络游戏上,则越来越难以在日常生活简单任务上集中注意力。多巴胺分泌过少则无法集中注意力,大脑产生过多a和θ波。多巴胺分泌过多,则过度焦虑,大脑释放高β波竟思领航星**脑神经产生的电波找出每个人集中注意力时的波段SMR和低β波,**实时训练,提高意力区间有效波长。脑神经细胞逐渐习惯在枯燥的环境下产生适量的多巴胺。与此同时**训练抑制注意力不集中和过度焦虑,**后大脑养成高效用脑习惯,达到显著提高注意力和学习工作效率的效果
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几个星期以前，大儿子的学校参加了全国步行骑车上学日活动，所有的学生都和老师在学校一英里以外的停车场汇合，并在警察的护送下走到学校。我们生活在一个新英格兰小镇，周围都是农场和森林，只有一条繁忙的马路通向镇中心。我们需要有这样一个全国性的节日，让孩子们步行上学，当然，这个过程必须精心设计。
早些时候，马里兰州的一个家庭因为让6岁到10岁的孩子独自从家里步行到一公里以外的公园而上了报纸头条。地方警察带他们的孩子去了儿童保护服务机构。
祖辈们疯狂快乐的童年一去不复返
我儿子的童年和父亲的童年太不相同了。爷爷甚至怀疑我父亲能不能熬过18岁生日。那时他高中毕业，从两层楼高的树上摔下来，摔折了胳膊;他撞破了玻璃门，伤口极深，而且就在眼睛旁边，医生都无法确保他们是否能够安全地缝合好伤口;他骑着自制的推车从一个陡峭的山坡冲下来，差点撞死一头牛;他把脚卡在一罐375度高温的油里，在医院住了好几个月。
父亲的冒险故事已经成为家庭传奇，在节日的餐桌上被反复讲述。不过这些故事掩盖了父亲童年的一些真实场景。大多数时间，尤其是在夏天，父亲可以匆匆地吃上几口饭，然后花大量的时间在室外探索、玩耍，并搞一点没有那么危险的恶作剧。
为人父母之后，我一直非常惊讶我们的文化如此限制孩子的活动自由，我也惊讶于对于孩子和危险拥有那么复杂的情感。2013年一篇来自《Orion Magazine》的文章中，作者Jay Griffiths认为，一个规避风险的社会不仅仅是当今诉讼过滥时代的结果，对于我们所养育的孩子也具有深刻的个人意涵与政治意涵。“身体自由……型塑了孩子们用身体与心灵学习成长的各种自由”，Griffiths写道：“当他们看到自己的身体展现出勇气，他们也学习道德勇气与政治勇气——拥有独立的思想，这都具有深刻的政治含义。”
我们生活在一个规避风险的社会
马里兰州那对因为让孩子在无人陪伴的情况下在住家周边闲逛而上了新闻的父母，被称为“自由放养父母”，而华盛顿邮报将之描述为“和时刻处于超警戒状态的‘直升机’父母相对立，这种父母的孩子被允许逐步拓展极限边界，做出自己的选择，在他们生活的世界里探险。” Griffiths并没有使用上“自由放养”这个词，但是在他的文章里也有所提及。“规避风险型社会，拒绝危险或任何与危险相关的东西，这种社会不仅令人讨厌，而且从概念上看也是充满恶意的，”他写道，“它与孩子在机会与危险中寻找内在联系的本能相左——因为这样的话，孩子们的探险根本就无从开始。”
我被“自由放养育儿观”背后的价值所吸引，但是我又觉得事实与理想相去甚远。尽管我的童年没有父亲那么的疯狂，我依旧拥有很多愉快地探索房子周围的田野与森林的经历。我从二年级开始就独自步行一英里去上学，而且常常在没有监督的情况下在父亲的木材店里制作复杂的装置。
不过，十几岁直到成年，我当了好几年的营地辅导员，对于这项工作有严格的安全规定。所有的游戏都有规则，所有的活动都有限制。后来，我被训练成为荒野**响应者，从事野外保护和布道建设项目。那些工作都远离城市，不小心用错了锯子或者其他林业工具都可能会危及整个项目。我们曾经情景演练**糟糕的状况，由教**扮演彻夜的医疗救援行动——当时的强度我现在想来都仿若昨天。
现在，身为父母，看着孩子们在操场上奔跑，拿着棍棒挥舞，我能感觉这些年的训练又重回了我的身体。我不得不让自己放松下来，不要老想着让每个人在任何时候都确保安全。
有的时候，我看到我的大儿子从高处向下跳跃，或者差点要掉出游乐器材时，我能听到陌生的声音在心中咆哮：“当心!”“安全**!”，或者他3岁的弟弟摇摇晃晃地跟着他想要够攀爬架时，我会马上冲到他身边，从来不会让他学习如何应对掉落。
当我进入营地辅导员模式，我的妻子可以清楚地注意到我的脸。她十几岁时就是公共海滩的救生员，所以她理解这种多年后依旧想要吹起哨子的冲动。不过我妻子也去了进步小学，这所“实验学校”坐落在大学校园里。她一年级的时候选修了木工课，到了六年级，她会使用台锯、钻床、车床等工具。她喜欢与这些电动工具共处的日子，她惊讶于这是多么的自由。
她依旧还记着孩子们学习使用那些工具的安全歌曲：“试试角尺，试试角尺，试试锉刀，试试刷子!短锯、钢锯、粗齿锯，刨床!”那种自由的感觉和看不见的引导和支持糅合在一起。
新时代父母在安全与探险中寻求平衡
育儿总是充满了妥协和矛盾。对于我而言，一方面我希望能够发展孩子发展野外探险和自力更生的能力，又想确保他们的安全。我已经认识到，在儿童游乐场里也同样存在这种危险与安全之间的张力。但是在监督之下存在着创作的自由空间，就像我妻子在小学的木工课里所习得的一样。
Erin Davis在北威尔士摄制了一组关于冒险乐园的纪录片，称之为“大地”，它由从混乱的垃圾场和令人称奇的棚户区里收集来各种形状和大小的材料做成。Davis指出，不同之处在于，所有这些乐园都表明了“危险与游乐之间积极而必要的关系”。
乐园里装满了各种原材料——木材、金属、轮胎，隧道和管道——孩子们可以自由地对它们进行改造，打造成他们觉得合适的景观。冒险乐园雇佣那些受过“游戏工作”训练的成年人，他们引导孩子们发挥想象力。在美国，你能在伯克利、费城以及纽约州的伊萨卡看到这些冒险乐园，而且这些乐园的历史可以追溯到80年前的欧洲。
2014年The Atlantic杂志上关于“过度保护孩子”的一项调查中，Hanna Rosin采访了研究“危险玩耍”的儿童早期教育学者Ellen Sandseter。Sandseter确定了几种危险玩耍——喜欢探高、使用危险工具以及喧闹打斗——并认为这些行为对于儿童发展有重要作用，它们能够帮助孩子察觉自身的限度，而不是从外在强加于他们。当孩子们确定自己的限度，产生焦虑、兴奋或者不按的情绪，他们会掌握这种情绪并与他们的环境进行谈判。
“成长是一个管理恐惧并学会做出稳健的决策的过程，” Rosin写道。但是，作为父母，我们如何能够控制住激烈的本能，来保护我们的孩子免受伤害呢?当我们看着自己的孩子骑着车冲下山去，或者在公园里自由地探索，我能够感到我心中的直觉。我们如何决定什么时候该喊出来，什么时候该闭嘴呢?
即便是逻辑和统计数据都告诉我们，过度保护孩子并没有让他们变得更加安全，我们的这些担忧依然存在。这些担心是本能的，是直觉的反应。
当我们把这些经验拿走，我们其实在短期的安全和长期的经验之间做取舍，在我们的控制和他们的判断之间做取舍。我们觉得这些事情是非黑即白的，如果我们放弃了秩序，**后就会陷入无序。如果我们放弃了控制，我们就会陷入换乱。
控制的反面，应该是教会孩子自我控制
但Jay Griffiths说，我们完全搞错了。“秩序的反面是不是混乱，是自由，”他写道。“**深刻的是，控制真正的反面不是混乱，而是自我控制。”
即使我相信这是真的，它也没能够让放手变得更为容易。我知道危险玩啥的好处，但是父母的本能植根与我内心。我正慢慢学会的是，听从大脑的声音——但并不忽略我的心——我能给孩子一定的空间，让他们自己做出决定。有的时候我们必须要挑战自己的极限，从而让孩子找到他们的边界。
我的大儿子，**近刚刚7岁，他开始实施硬纸板工程。家里的空盒子无一幸免。他用纸盒子做出了鸟笼、过山车、纸屑大炮还有很多其他东西。**近，我看到他挣扎着用儿童安全剪刀剪厚厚的纸盒子。钝钝的刀片只能勉强让瓦楞纸板变弯曲。
我在床头柜找了一圈，找到了我小时候的一把瑞士军刀。我都忘了我父亲在我多大的时候给了我这把刀，不过他在红色塑料里刻上了我的名字。那是他把所有权赋予我的方式。我不需要经得他的同意就可以使用他：我也不需要有监督。
我把军刀给了我儿子，并告诉他现在这是他的了。我教授他如何安全地使用刀片，让他练习如何掰出刀片再如何折回刀片。他看到军刀里所隐藏的各种工具，兴奋不已。啊!一个牙签!看!镊子!
他小心的用刀片切开瓦楞纸片，似乎正在开辟一个全新的世界，而我在几步之外看着他，抑制内心的冲动不要老去提醒他要小心。
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