学员案例
竞思时间：60课时
频率：3次/每周
满意度：★★★★★
个性化分析：
就读学校：杭州育才中学
刘同学上初中以前一直是班里的优秀学生，小学的时候还当过班长。可是自从上了初中，迷上了网络游戏，不仅成绩一落千丈，整个人都好像变成了另外一个人。玩游戏的时候特别的兴奋，兴致很高，手舞足蹈，在网络世界里打字飞快，而不玩的时候神情呆滞，少言寡语，也不喜欢与别人交流。父母还反映，时常有厌食，失眠，头痛等现象。周末就经常连人都找不着，一去网吧就通宵过夜。父母已经不知道怎么教育了，不要说学习成绩上如何提高，就是能正常的过普通日子就感到很欣慰了。
训练方案：
1进行竞思注意力培训，每周3次，进行60次。
2引导孩子多交实现里的朋友，多观看一些科普影片引导孩子其他方面的兴趣。
3上网应该有个度，偶尔玩一下是可以的，但是不应当如此沉迷。
4多参加体育锻炼。
训练效果：
初始CNS学习能力报告分数
综合注意力 89分， 视觉注意力 95分， 处理速度100分， 综合处理95分， 脑速度86分， 认知灵活度 104分
培训后CNS学习能力报告分数
综合注意力 102分， 视觉注意力 97分， 处理速度 110分， 综合处理108分， 脑速度 95分， 认知灵活度 110分
1经过培训，刘同学已经把注意力转移到现实的生活当中来了，不仅酷爱篮球，周末经常跟小伙伴打打篮球，学习成绩也稳步上升。
2失眠头痛等现象已经完全消失，食欲也很好，多打篮球身体比以前棒多了。
3现在上课不走神了，回家写作业也很认真，父母现在终于安心了
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多动症与注意力不集中
多动症的名称来源
多动症这个词是个不准确的说法。它来源于Attention Deficit and Hyperactivity Disorder注意力不足过动紊乱(ADHD)。多动症是 一个不太准确的缩写。很多有注意力不集中问题的人，并不表现为多动。无论是过动型的，还是注意力不足型的，都是注意力不集中的人群。所以只要符合一类注意力不集中的人群，都适合接受竞 思注意力训练。
注意力缺乏多动症的类型
ADHD表面表现为两类：注意力不足和过动（以及两者的混合）。但真正注意力不集中的原因从大脑的神经角度有三类：分心（可能表 现为多动，也可能表现为心不在焉。），注意力深度不足（表现为反应慢，理解力不强），紧张焦虑（表现为发呆，发挥不好，精神压力大。）竞思针对这三种注意力不集中的情况，为每个学员量 身定制训练程序。
两者的关系
测量多动的往往**行为量表，其中有：康纳斯行为检查表，阿肯巴赫儿童行为检测表，和心理测验等。多动症的诊断方法是，当受 测者得分题目达到一定数量后，就被诊断为多动症。而现代大脑医学普遍认为，注意力缺乏多动症并非只是少数人们的病症，而是或多或少存在于每个人身心的问题。在一定场合，注意力更容易缺 乏，在另一些场合，注意力更容易集中。竞思注意力训练，就是为了每个人量身设计，让每个人都能提高思考和生活的效率，做个注意力超强的有能之士。
多动症人口
那多动症的患病率到底是多少？随着国际上有关多动症诊断标准的逐渐统一，现在国内外学者报道的多动症患病率已比较接近，如美 国3.4-4.7%、德国3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亚7.5%-11%、新西兰3.0%、巴西5.8%。近年来，我国各地报道的多动症患病率约为1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈尔 滨6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、广州1.3%。综合国内7项大型的调查研究显示，我国儿童多动症的患病率为4.31%-5.83%。目前国外学者一般认为，多动症的患病率约为3%-6%。粗略估 计，我国约有1461-1979万的多动症患儿。
多动症是大脑问题，需要针对大脑的精确方法
"注意力缺乏过动症"这个名词终于产生，而它的症状以及诊断的规范也越来越明朗。第四版**新的精神疾病诊断手册（DSM-Ⅳ）把 ADHD分成三种不同 的类型：分别有"注意力缺失"、"过动"、"注意力缺陷合并过动"。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和过动/冲动各有9种症状,符合6种以上的症状就可以确认诊断。同时,每一个症状都 必须在一个以上的环境中发生，比如说：在 学校与在家里。其它条件包括必须在7岁以前就观察到相关症状，且没有其它的心理因素导致。 使用核磁共振（MRI）与功能性扫描（FMRI，可分析脑部 血流量）可帮助我们了解ADHD患者，和一般人脑部结构与功能性的相异处。目前**一致的资料是 小脑中间（小脑蚓部，位于脑后下端）及脑部中间区域（包括部分脑干）的大小缩减。竞思依据每 个人大脑的情况，利用脑电生物反馈技术，对大脑进行 精确训练，彻底解决注意力不集中的问题。
多动症的表现
多动症的危害
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兴趣、父母、老师，谁才是神话的缔造者
其实，在学乐器的过程中，兴趣的流失几乎是必然的。每天练琴1小时和每天疯玩1小时，这两个选项摆在孩子面前，相信后者绝对是大多数孩子的选择。
如何保持孩子在学乐器过程中的兴趣，这本身就是学乐器的关键所在，这当中需要老师、家长的共同努力，更需要一些“策略”。
案例：琴童小小(琴龄3年)
小小属于琴童中的第二类——中庸型，妈妈让我来学，好吧！学就是了。
因为本来就对学琴没有什么兴趣，对枯燥的练习就更没兴趣了。小小曾经问袁来爸爸一个问题：“你知道世界上**难听的曲子是什么吗？”
袁老师一脸茫然，小小认真地告知：“是练习曲！”
诚然，有的练习曲的确比较枯燥，但练习曲的存在就是为了让练习者**系统的、针对某项技术的练习，达到一定的演奏水平，提高相应的手指技巧。就好像语文课里大量的阅读是为了扩大词汇语汇量，数学课里不断地演算为了掌握运算技巧和公式，英语课背单词默课文是为了扩大词汇量、提高阅读能力一样，练习曲就算让人觉得再枯燥，还是得练习。
那在日常的练习中如何调动琴童的兴趣呢？
袁老师想出了在教材上做调配，将简单、枯燥、易学和有难度的曲目综合搭配起来让孩子练习，甚至刻意找些孩子熟悉的儿童歌曲充入练习曲中。家长们会发现，对于自己熟悉的曲子，琴童们练起来会比较有积极性，进步也会比较快，对于生涩的练习曲往往掌握起来比较慢。将二者融合起来，既保证了技巧的练习，也保持了琴童的兴趣。
除了老师在教学方法上做调整，家长可以做些什么呢？下面有几种切实可行的办法，琴童爸妈们不妨试一下。
方法一：找机会让孩子“显摆”一下
学了一段时间后，家长们不妨找机会让琴童“显摆”一下。鼓励孩子参加演奏活动，在舞台上展示才能可以提高琴童的自信心，调动日后学琴的积极性。这种演出场合可以是班级联欢会，也可以是亲友间的小型聚会，家长觉得不起眼的展示机会很可能会成为宝贝们自信心的来源。尤其对于性格比较内向的孩子，不管演奏得好与坏，能站在众人面前展示自我，本身就是跨越式的进步。家长们要懂得欣赏，适时鼓励。
特别值得一提的是，既然是演出，就要按照正规的演出步骤来。演出前为孩子选择合适的演出服；演出时保证演出曲目的完整性；家长要像欣赏正规音乐会一样欣赏孩子的演出；并在演出结束时报以热烈的掌声，**好为他献上一束花(或者其他孩子喜欢的小礼物)，祝贺演出成功。
不要以为这样的方式太矫情，这是对琴童辛苦练习的尊重，也是对你自己教育付出的肯定。
方法二：重要的是“我们进步了”
学琴过程中的沟沟坎坎一定会降低琴童学琴的兴趣，特别是碰到练不好或者回课回不掉的曲目，孩子会沮丧、发脾气、失去信心，这都是常见的现象。
这种时候，如果家长也在旁边着急：“你怎么到现在都练不好？”“你怎么搞的？”“你到底有没有按照老师教的练？”“你怎么这么笨啊？”……家长的负面情绪会让孩子更急躁、更没有信心，对练琴没有任何帮助。
遇到这种问题**好的办法是家长有意识地引导孩子比较这个月与前两个月的进步，比如家长可以试着说：“宝贝，上个月你十六分音符连奏还弹不好，现在你已经可以弹得很熟练了，只要认真地练习，妈妈相信你可以做到的。”帮助孩子体验进步、体验成功、体验学乐器的快乐，让孩子对学乐器充满信心，这是保持琴童学乐器热情和兴趣的**佳、**积极，也是**有效的方法。
孩子和家长的情绪要成反比。
在教育方面遇到问题，孩子露出满不在乎的样子，家长就要紧张起来，帮助孩子一起去面对。反之，遇到困难，孩子已经急了，甚至已经失去信心了，家长就要尽量保持平和的心态，去帮助孩子克服困难。
屋子已经失火，**步不是重建家园，而是灭火，切忌煽风点火。
方法三：一起去听音乐会
这里提到的音乐会不一定是高端音乐会，也可以是当地音乐学院举行的学生音乐会。受地域、经济条件等多方面因素影响，不可能每个孩子学乐器的家庭每年都有机会去欣赏几场高端音乐会，而且很多正规的音乐会也不允许小朋友进场。那么，欣赏一些相对专业的音乐会对于初学乐器的小琴童来说也是可以的。
陪着孩子一起欣赏音乐会，让孩子身临其境感受音乐的氛围，积累对音乐的感性认识，加深对音乐的理解，与音乐产生共鸣。
但是，请不要带着极大的功利性。
袁来爸爸在听某场音乐会的时候，旁边坐着一对母女，女儿大概八九岁的样子。妈妈不停地在女儿耳边小声嘀咕：“你看人家手怎么放的”“你看人家怎么弹的”“你看人家……”结局必然是旁边坐的听众烦了，孩子也烦了。连欣赏音乐会都抱着学习的目的，下一次你再提听音乐会只会让孩子觉得有心理负担。
请注意，音乐会门票钱从来不包含大师班费用！从音乐会中学习演奏技巧是在专业上已经取得一定成绩的人才可能做到的事情，不是小琴童们听音乐会的附加条件。
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