竞思注意力训练，让孩子的学习更加全神贯注
Jingsi Pay Attention To The Training
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多动症与注意力不集中
多动症的名称来源
多动症这个词是个不准确的说法。它来源于Attention Deficit and Hyperactivity Disorder注意力不足过动紊乱(ADHD)。多动症是 一个不太准确的缩写。很多有注意力不集中问题的人，并不表现为多动。无论是过动型的，还是注意力不足型的，都是注意力不集中的人群。所以只要符合一类注意力不集中的人群，都适合接受竞 思注意力训练。
注意力缺乏多动症的类型
ADHD表面表现为两类：注意力不足和过动（以及两者的混合）。但真正注意力不集中的原因从大脑的神经角度有三类：分心（可能表 现为多动，也可能表现为心不在焉。），注意力深度不足（表现为反应慢，理解力不强），紧张焦虑（表现为发呆，发挥不好，精神压力大。）竞思针对这三种注意力不集中的情况，为每个学员量 身定制训练程序。
两者的关系
测量多动的往往**行为量表，其中有：康纳斯行为检查表，阿肯巴赫儿童行为检测表，和心理测验等。多动症的诊断方法是，当受 测者得分题目达到一定数量后，就被诊断为多动症。而现代大脑医学普遍认为，注意力缺乏多动症并非只是少数人们的病症，而是或多或少存在于每个人身心的问题。在一定场合，注意力更容易缺 乏，在另一些场合，注意力更容易集中。竞思注意力训练，就是为了每个人量身设计，让每个人都能提高思考和生活的效率，做个注意力超强的有能之士。
多动症人口
那多动症的患病率到底是多少？随着国际上有关多动症诊断标准的逐渐统一，现在国内外学者报道的多动症患病率已比较接近，如美 国3.4-4.7%、德国3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亚7.5%-11%、新西兰3.0%、巴西5.8%。近年来，我国各地报道的多动症患病率约为1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈尔 滨6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、广州1.3%。综合国内7项大型的调查研究显示，我国儿童多动症的患病率为4.31%-5.83%。目前国外学者一般认为，多动症的患病率约为3%-6%。粗略估 计，我国约有1461-1979万的多动症患儿。
多动症是大脑问题，需要针对大脑的精确方法
"注意力缺乏过动症"这个名词终于产生，而它的症状以及诊断的规范也越来越明朗。第四版**新的精神疾病诊断手册（DSM-Ⅳ）把 ADHD分成三种不同 的类型：分别有"注意力缺失"、"过动"、"注意力缺陷合并过动"。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和过动/冲动各有9种症状,符合6种以上的症状就可以确认诊断。同时,每一个症状都 必须在一个以上的环境中发生，比如说：在 学校与在家里。其它条件包括必须在7岁以前就观察到相关症状，且没有其它的心理因素导致。 使用核磁共振（MRI）与功能性扫描（FMRI，可分析脑部 血流量）可帮助我们了解ADHD患者，和一般人脑部结构与功能性的相异处。目前**一致的资料是 小脑中间（小脑蚓部，位于脑后下端）及脑部中间区域（包括部分脑干）的大小缩减。竞思依据每 个人大脑的情况，利用脑电生物反馈技术，对大脑进行 精确训练，彻底解决注意力不集中的问题。
多动症的表现
多动症的危害
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前言：
当今的家长越来越重视双语启蒙，孩子在很小的时候就开始接触英语，但是作为家长的你能够坚持吗？即便你在坚持，但是你的家人，朋友，幼儿园的老师，甚至整个教育系统支持孩子们早期接触第二门语言呢？光有自己的坚持，而社会舆论却各抒己见，教育机构又没有统一说法的时候，你会动摇吗？
其实不只是在中国，就是在英国成长的华人孩子，即便有着先天的双语环境，能够自然而然的成为双语娃吗？答案是“不能”，想成为双语娃有赖于两个重要因素，一是父母的坚持，二则是整个社会的态度。在孩子语言发展的早期，即便是在双语环境成长的孩子也很难做到两种语言同时发展成**语言的水平。根据孩子接触不同语言的时间，有可能发展成某一语言强势，某一语言劣势，或两种语言平行，但哪种语言都无法达到同龄孩子**语言的水平。拿中英混血儿双胞胎奥利和查理来说，生活在英国，英语是社会语言，但在家里我和他们只讲中文，由于上学前孩子们与我共处的时间居多，所以中文就是他们早期的**母语，英语就处于劣势，在他们的社会生活中会遇到很多困难，例如幼儿园语言评估不达标，由于语言的能力造成在社会活动中退缩，不自信，精力不集中等。如果社会教育体系不支持家长的双语教育，家长就会非常有挫败感，甚至放弃坚持；如果社会的舆论导向对于双语教育不确定，没有信心，家长也会不知所措。孩子双语的发展是父母及社会环境综合的结果。
当奥利和查理还在我肚子里的时候，我就铁了心一定要教他们说中文。从他们出生以来，我无论是在家里还是在各种社交场合都和他们只讲中文。像我这样一个“不分场合”地妈妈，在绅士派及贵族气十足的大不列颠会受到排挤吗？我的双语教育之路走向何方？下面就和大家说说世界语言英语为**母语的大不列颠对于孩子的双语教育是个什么态度！
英国是一个语言文化非常丰富的国家，一方面是受移民的影响，另一方还不是由于欧盟，大量欧洲技术及非技术人员来到英国工作生活。很多的孩子父母一方或双方的母语不是英语，而父母又有可能拥有不同母语，这样的孩子就会在三语环境中成长。所以大环境本就语种丰富。
1、英国本土父母支持双语教育吗？
英国人的母语是世界通用语英语，孩子们即便是在学校会学习另一门外语，在现实生活中得到锻炼的机会也不多，那么英国人对于双语技能和双语育儿有怎样的态度呢？
大多中产家庭的父母非常支持双语教育，而且对于有双语背景的孩子表示羡慕，他们觉得这样的孩子有着掌握两种语言的先天优势。不说别人，先说说我们家，我与奥利和查理说中文是得到全家人大力支持的，心理学背景并一生搞教育的英国婆婆虽然对于家庭教育很在行，也为自己无法给予孩子多语成长环境而表示遗憾。在儿童中心和幼儿园就更不用说，很多父母主动与我探讨双语成长的奥秘。我的一位英国好友甚至坚持用自己的第二语言法语育儿。在英国有法语或西班牙语儿童俱乐部，英国父母会在孩子1-5岁期间加入这样的俱乐部。重点的重点，很多父母羡慕的是奥利和查理能说“中文”，他们对于新兴的发展中国家的语言中文或者是俄语都非常感兴趣，因为在他们眼里，更多的机会在东方，会说中文将是一个多么大的优势。不要以为大多数英国孩子的第二语言多数学得是法语，那是因为教中文的师资力量还不够，连我的英国朋友都说在培养双语娃的路上，她是迫不得已用法语育儿，如果她会中文，那首选肯定会是中文。
一部分英国父母对于双语教育没有过多见解，他们没有在孩子成长的早期探索或安排双语学习，但是他们对于用其他语言和孩子交流的父母并不排挤。每次带孩子去儿童俱乐部，由于坚持和孩子们说中文，有时我们娘三会感到有些难以融入，但是如果我主动和英国的妈妈交流，并且不断翻译我们所说的内容，英国妈妈会很快会和我交谈。
极少数英国母亲会对与孩子说母语的外国妈妈表示质疑。一次，一位英国母亲走到我身边对我说：‘你这样总是和孩子讲中文是不是有些偷懒，他们将来上学怎么办？’她是善意的，她认为这样会影响孩子在英语教育体系下的成长。不过她并没有因此而疏远我，或拒绝孩子和奥利和查理一起玩。
总而言之，在与英国父母的交往过程中，我感到更多的是对双语育儿的自豪，虽然在社交过程中总是要多一份努力去翻译和孩子说过的话，但是比起孩子们的语言收获，这根本不算什么。
2、在英国生活的外国母亲会坚持和孩子讲自己的母语吗？
前面谈过英国不大，却是一个语言和文化非常丰富的国家。在我碰到的外国父母中，绝大多数都能做到和自己的孩子讲母语，只是讲母语的程度不同。有的父母选择只和孩子讲自己的母语，我属于这一种；有的父母选择在家和孩子讲自己的母语，在社交场合和孩子讲英语；有的父母没有给自己和孩子设定规范，时而讲母语，时而讲英语；极少数父母放弃母语，只和孩子讲英语。在英语是大环境的国度里，英语总有一天会成为孩子的**语言，只是在早期会遇到一些困难，但是家长不同程度的努力会影响孩子对父母母语的掌握程度。
3. 英国幼儿园（0-5岁）不但支持孩子的双语成长而且还有一套专业的评估体系
语言的发展是英国早期教育的基础项目，老师会**观察与交流对孩子在0-5岁的语言发展情况作出评估。全国的孩子不管先天在几种语言下成长，英语是语言项目评估的主要语种，而且是按照英语为**语言的评估标准，那对于双语的孩子有哪些措施呢？
托儿所（nursery 0-3岁）的英语评估及态度：在孩子0-3岁期间，如果家庭语言不是英语，很多孩子在此期间的英语评估会不达标。奥利和查理在两岁半时的语言评估中，听力和理解力都达标，但表达未达标，就此幼儿园的态度是“坚持说父母的母语完全没有错误，这不但是建立孩子的双语能力，更是了解另外一种文化，更好地与不懂英语的大家庭成员交流沟通。我们只是监控他们的英语发展程度，某方面不达标是正常的，随着孩子进入社会的程度，他们的英语会逐渐赶上。评估是为了发现问题，如果到一定时期孩子的语言能力与标准相距甚远，我们可以商讨采取语言训练等相应措施。”
幼儿园（pre-school 3-5岁）的英语评估及责任：学前学校的主要责任是帮助孩子做好学前的准备，各方面的监控及评估就更加细致到位。就语言方面来说，除了全国统一的英语语言监控与评估，还对英语作为第二语言的双语孩子进行特定的英语发展监控。学校一般选用EAL Tool (英语作为第二语言的学习导航工具)对孩子英语早期的听力，理解力和表达力的发展进行监控。分为四个步骤，1）继续运用母语，孩子虽然会说‘hello, bye bye’等简单英语，但是在大多场合孩子用家庭母语。2）孩子开始观察其他的孩子，想要加入其他孩子的活动，但是不说话。父母老师用英语和他们交流，他们用肢体语言回答，但不说话。3）开始表达简单的英语，可以是单词，词组，几个词凑成的句子，达意但不符合语法。开始可以说简单整句。4）能够表达复杂的英语，并且语法时态正确。在社会交往中熟练运用英语。虽然双语孩子的常规语言评估会不达标，但是在EAL tool的同时监控，学校和家长可以更好了解孩子英语的程度，从而合理应对。
孩子们学前学校的语言教育系统划管理不但帮助双语孩子的语言成长，更是给双语育儿的父母增强了信心。
4. 英国语言教育研究机构对孩子双语成长的建议
在早期儿童语言交流’专家与父母论坛中，英国专家给出的建议是这样的：“孩子有着先天的优势掌握两种或多种语言，而且这种掌握是母语口音的掌握，与长大一点再学的第二语言有所差别。没有科学的证据证明双语孩子的智力与其它方面的发展会受到双语的阻碍。父母培养孩子的双语能力，首先要做到职责分明，也就是谁对孩子说哪种语言；其次是坚持与一致性。”
总结：孩子的双语成长道路虽遇到很多困难，但是到目前为止，我还是受到了英国社会这个大环境的肯定与支持。希望**本文帮助家长加强对孩子进行双语启蒙教育的信心，只要父母坚持，克服困难，培养双语娃是指日可待的。
－ The End－
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