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【公司介绍】

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竞思教育科技有限公司,是中国首家采用国际**脑电生物反馈技术进行注意力训练的教育机构。竞思Talegenes LLC始创于美国内华达州,中心位于洛杉矶,在加州瓦伦西亚、加州尔湾、密歇根州安阿伯,和佛吉尼亚夏洛特维尔均设有研究室。竞思教育在引进脑电生物反馈技术(Neurofeedback)的同时,引进国际上**先进的教育理念,致力于中国青少年的注意力提升,经**统计,竞思注意力训练有效率达到91%。竞思以顶尖的科学技术、强大的专家团队、专业的服务和良好的信誉深受家长和学员的好评。


截至2016年,竞思已服务超过10万人次美国学员。在中国,竞思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、广州、成都、苏州、无锡、长沙、武汉、宁波等20个城市已成立超过60家中心,服务超过60万人次中国学员。


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多动症与注意力不集中


多动症的名称来源

多动症这个词是个不准确的说法。它来源于Attention Deficit and Hyperactivity Disorder注意力不足过动紊乱(ADHD)。多动症是一个不太准确的缩写。很多有注意力不集中问题的人, 并不表现为多动。无论是过动型的,还是注意力不足型的,都是注意力不集中的人群。所以只要符合一类注意力不集中的人群,都适合接受竞思注意力训练。

注意力缺乏多动症的类型

ADHD表面表现为两类:注意力不足和过动(以及两者的混合)。但真正注意力不集中的原因从大脑的神经角度有三类:分心(可能表现为多动,也可能表现为心不在焉。),注意力深度不 足(表现为反应慢,理解力不强),紧张焦虑(表现为发呆,发挥不好,精神压力大。)竞思针对这三种注意力不集中的情况,为每个学员量身定制训练程序。

两者的关系

测量多动的往往**行为量表,其中有:康纳斯行为检查表,阿肯巴赫儿童行为检测表,和心理测验等。多动症的诊断方法是,当受测者得分题目达到一定数量后,就被诊断为多动症。而 现代大脑医学普遍认为,注意力缺乏多动症并非只是少数人们的病症,而是或多或少存在于每个人身心的问题。在一定场合,注意力更容易缺乏,在另一些场合,注意力更容易集中。竞思注意力训 练,就是为了每个人量身设计,让每个人都能提高思考和生活的效率,做个注意力超强的有能之士。

多动症人口

那多动症的患病率到底是多少?随着国际上有关多动症诊断标准的逐渐统一,现在国内外学者报道的多动症患病率已比较接近,如美国3.4-4.7%、德国3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亚 7.5%-11%、新西兰3.0%、巴西5.8%。近年来,我国各地报道的多动症患病率约为1.3%-13.4%,如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈尔滨6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、广 州1.3%。综合国内7项大型的调查研究显示,我国儿童多动症的患病率为4.31%-5.83%。目前国外学者一般认为,多动症的患病率约为3%-6%。粗略估计,我国约有1461-1979万的多动症患儿。

多动症是大脑问题,需要针对大脑的精确方法

"注意力缺乏过动症"这个名词终于产生,而它的症状以及诊断的规范也越来越明朗。第四版**新的精神疾病诊断手册(DSM-Ⅳ)把ADHD分成三种不同 的类型:分别有"注意力缺失"、"过动 "、"注意力缺陷合并过动"。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和过动/冲动各有9种症状,符合6种以上的症状就可以确认诊断。同时,每一个症状都必须在一个以上的环境中发生,比如说:在 学校与在家 里。其它条件包括必须在7岁以前就观察到相关症状,且没有其它的心理因素导致。 使用核磁共振(MRI)与功能性扫描(FMRI,可分析脑部血流量)可帮助我们了解ADHD患者,和一般人脑部结构 与功能性的相异处。目前**一致的资料是 小脑中间(小脑蚓部,位于脑后下端)及脑部中间区域(包括部分脑干)的大小缩减。竞思依据每个人大脑的情况,利用脑电生物反馈技术,对大脑进行 精确训练,彻底解决注意力不集中的问题。

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改善孩子行为

行为问题指的是孩子的一组行为和情绪的问题。有行为问题的儿童和青少年很难遵守规则,并且行为举止难以适应社会规范。行为问题却远远不止是调皮捣蛋,孩子更多的是出现跟家长对抗、对立,表现出有敌意的行为,经常和同龄学生发生肢体冲突,不善于控制和调节自己的情绪,常受不良情绪所左右,大喜大怒、大悲、急躁;做事不分青红皂白,不顾及后果;自卑、孤独、灰心;学习、学习效率下降,过度依赖他人的帮助学习;爱说谎不诚实,隐瞒做错的事情,不肯承认错误;爱发火,好生闷气,情绪大起大落;情绪不受自己控制。对他人造成身体或精神伤害或者财产损伤或损害的行为。上课纪律(问题表现):课堂上常常会不自觉地说话;上课不认真听老师讲课,常常插嘴,影响其他同学听课;上课时懒散、打瞌睡;课堂期间会自己走出教室;无法恰当的发展同龄关系,交友力差,不能愉快地集体生活;经常和同龄学生发生肢体冲突。 

行为问题与大脑

人的情绪、脾气如同学习一样,和大脑息息相关。大脑会分泌兴奋激素和抑制激素来调控人的情绪,而当这些激素分泌不正常时,人就会出现情绪反复、脾气阴晴不定等症状,例如,兴奋激素分泌过多,孩子就会表现出过度活跃、兴奋、急躁,而当抑制激素分泌过多时,孩子就会显得闷闷不乐、大发脾气、灰心等。 

在竞思

竞思**领航星仪器,训练孩子发挥自己的潜能,自己调控自己的大脑,在过度兴奋的状态下释放抑制激素,在抑郁无聊的情况下分泌兴奋激素。使得大脑激素分泌正常而不是依靠药物支持。另外,竞思心理专家也会根据孩子的不同情况,教导孩子学会情绪释放法,自我调节情绪。竞思注意力训练另配有行为训练手册,内含多种行为训练方法和游戏,配合竞思领航星使用,以求达到**佳效果

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孩子的错,都是大人的错
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提起孩子们犯的错误,大人们极其头疼又无奈,不明白孩子怎么总是处于“大错没有,小错不断”的状态。于是,批评、训斥、吼叫、打骂,各种招式纷纷亮相,结果呢?孩子们不犯错了吗?似乎总是屡教不改的模式。


大人们为孩子犯错而犯愁,孩子本身也不好受。

同事小鱼曾说起这样一件事:

亲戚家有两个孩子,一个是8岁的姐姐,一个是6岁的弟弟。有一次,姐姐说起犯错被批评的事,很感纳闷:为什么大人都没有错,错的总是小孩子?说着说着,姐姐哭起来。弟弟想起前几天刚因为写字太慢被妈妈数落了一顿,忍不住也哭了起来。哭着哭着,同病相怜的姐弟俩抱在一起大哭,哭声震天,惊动了家里人。大人们听他们说明理由,都笑起来。

听了这件事,我也笑了,笑够了,却很替孩子们难过,真的所有的错都是孩子们的错吗?几米可不是这样说的,他化身小孩子,在漫画书里写的是《我的错都是大人的错》。

细思的确如此,小孩子为什么会犯错?他们在尝试着,一点点学习自理、学习成长的过程中,犯错不是很自然的吗?我们大人怎样对待他们犯的错才是关键。


孩子们犯的小错误认真归归类,主要可分为三种情况。

一是因为控制能力差。比如,孩子爱哭,爱抢别的小朋友的东西,什么东西没有拿到手就会闹个不停。

这是孩子还小,不知道自己的行为和欲望需要控制。此时需要家长做的是引导,让孩子了解规则。若家长不分青红皂白,只是简单粗暴地批评、教育,孩子根本不明白自己错在哪里,只是暂时压制住了欲望,等到家长的“威慑力”减弱,这种“错误”还是会犯。

二是孩子的判断是非能力差。他们还没有形成正确的三观,做不到按规则做事。比如有的孩子还没有物权意识,会不自觉地去拿不属于自己的东西。这时家长要做的是给孩子输入正确的行为规范。孩子接触各种事情多起来,这类小错误就会减少。

三是家长溺爱,舍不得管孩子。有的家长认为“孩子是自家的好”,做什么都对。但在外人眼里,孩子故意摔打东西,对长辈大呼小叫却不是有礼貌、有教养的表现。

四是家长标准太高,孩子达不到。家长总希望孩子学习、做事能尽善尽美。比如,有的家长特别喜欢看孩子打100分。每次看到考试卷子的时候,眼睛盯着的只是那几个大叉叉。比如,扫地能扫净,洗袜子也能洗白白,完全不给孩子一点点进步的机会,否则就都是孩子的错。


这些因素的影响,孩子身上的“错”便越来越多。如何减少,就看家长怎么做了。
如果孩子的自控力差,需要家长付出足够的耐心,等着孩子慢慢长大。
如果孩子的规则意识差,需要家长将社会礼仪、道理一点点教给孩子,让他们的是非观念不断得到强化。 如果孩子是在家长的纵容下行事,那家长就得反思自己是不是管得过于宽松,毕竟“严是爱,宽是害”。
如果家长的标准太高,孩子一时无法达到。那就需要家长把步调放缓些,相信孩子会跟上来。

如此,孩子犯的错误才会越来越少。可惜,家长们道理都明白,一旦面对孩子的错误时,失控能力差的就变成自己了。急不择言,有时会说出伤害孩子的话而不知,于孩子改正错误无补。孩子的错误当然无法减少。所以,孩子的错,还是大人的错。


闺蜜浩浩妈是个急性子,儿子写错个字、算错道题,她都要急得大吼大叫。正应了网上疯传的那句话,不写作业的时候母慈子孝,一写作业就打得鸡飞狗跳。这种形势随着儿子从幼儿园到小学,愈演愈烈。浩浩妈提起这事愁肠百转,浩浩自己也颇不愉快。

事情的转机出现在浩浩妈有一次病了,嗓子说不出话来时。看着儿子写作业有错也不能立即喊叫出声,她只能用手指。浩浩其实是个聪明孩子,知道妈妈所指就是错了,自己再仔细检查,很快就改对了。

那一周,浩浩妈成了“哑巴妈”,家里也消停了一周。她也进行了反思,发现吼叫只会起反作用,开始尝试继续装聋作哑,儿子的错误反而越犯越少了。她给自己总结出一条经验:管孩子,控制自己的情绪很重要。

自那以后,每当她觉得控制不住自己的情绪时,都先从儿子的房间走出去,到客厅转悠几分钟,心里还默念:冷静,冷静。这样暗示之后,果然变得耐心多了,会轻声细语地跟儿子说话。别说,效果不错,儿子所谓的错误犯得越来越少。


有一句说得好:随便发脾气的家长,都不是好家长。如果家长把自己的情绪控制好了,想清自己教育的目的是为了让孩子改正错误,而不是为了指责孩子,那问题会简单得多。 冷静得下来的家长,不犯冲动的错,孩子的错也会由大化小,由小化了。


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