学员案例
学员信息：
姓名：楚楚 性别：女 年级：一年级
学员情况：对于感兴趣的事情，注意力特别集中，但上课时小动作非常多，经常发呆走神，不听老师的指令。在学校胆怯，但在家经常发脾气，情绪控制能力差，作业拖拉，效率很低。
训练变化过程（老师陈述）：
楚楚刚来到中心训练，配合度比较高，坐姿很端正，小动作也不多，但分心波动比较大，紧张值偏高，注意力深度很好。这是因为一般孩子在相对不熟悉的环境下，想给老师留下好的印象，表现会比较好。但训练了几次之后，楚楚的手上和脚上的小动作开始增加，说话也逐渐增多，训练配合度减弱，不能遵守时间，辅助训练时间结束后，不能及时投入到下一个模型训练中，一直在拖时间，跟她说也会装作听不见，不抬头，说多了就会生气，消极抵抗，不继续训练，只能积极的引导给予鼓励才能坚持做完。
家长和我们反馈，孩子主要是上课分心，小动作多，跟不上老师的思路。**跟爸爸分析孩子行为表现背后的心理因素，结合沙盘辅导内容进行讨论，根据孩子实际情况，给孩子制定详细的家庭规则方案，然后跟进家长的执行情况。**中心训练和家庭辅助，孩子慢慢的开始改变，孩子上课看课外书或做其他事情的情况越来越少，也很少跟同学讲话，老师反馈楚楚的学习成绩也有所进步。后期训练家长希望能够让孩子情绪控制方面有所进步，就开始和家长分析，除了平时的脑电训练，又给孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段时间的训练，孩子情绪控制能力越来越强，虽然训练的时候，还是会有讲话和小动作出现，但稍微提醒一下就能很快调整好，学校表现越来越好，情绪控制能力基本稳定，期末考试中，语文数学和英语三门都是优秀，孩子在学校表现的更自信，和小朋友也能很好的相处。
家长对竞思训练越来越认可，看到了孩子的改变，并希望孩子继续在竞思进行二期训练，让孩子整体上能够得到更好的改善。
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多动症与注意力不集中
多动症的名称来源
多动症这个词是个不准确的说法。它来源于Attention Deficit and Hyperactivity Disorder注意力不足过动紊乱(ADHD)。多动症是一个不太准确的缩写。很多有注意力不集中问题的人， 并不表现为多动。无论是过动型的，还是注意力不足型的，都是注意力不集中的人群。所以只要符合一类注意力不集中的人群，都适合接受竞思注意力训练。
注意力缺乏多动症的类型
ADHD表面表现为两类：注意力不足和过动（以及两者的混合）。但真正注意力不集中的原因从大脑的神经角度有三类：分心（可能表现为多动，也可能表现为心不在焉。），注意力深度不 足（表现为反应慢，理解力不强），紧张焦虑（表现为发呆，发挥不好，精神压力大。）竞思针对这三种注意力不集中的情况，为每个学员量身定制训练程序。
两者的关系
测量多动的往往**行为量表，其中有：康纳斯行为检查表，阿肯巴赫儿童行为检测表，和心理测验等。多动症的诊断方法是，当受测者得分题目达到一定数量后，就被诊断为多动症。而 现代大脑医学普遍认为，注意力缺乏多动症并非只是少数人们的病症，而是或多或少存在于每个人身心的问题。在一定场合，注意力更容易缺乏，在另一些场合，注意力更容易集中。竞思注意力训 练，就是为了每个人量身设计，让每个人都能提高思考和生活的效率，做个注意力超强的有能之士。
多动症人口
那多动症的患病率到底是多少？随着国际上有关多动症诊断标准的逐渐统一，现在国内外学者报道的多动症患病率已比较接近，如美国3.4-4.7%、德国3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亚 7.5%-11%、新西兰3.0%、巴西5.8%。近年来，我国各地报道的多动症患病率约为1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈尔滨6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、广 州1.3%。综合国内7项大型的调查研究显示，我国儿童多动症的患病率为4.31%-5.83%。目前国外学者一般认为，多动症的患病率约为3%-6%。粗略估计，我国约有1461-1979万的多动症患儿。
多动症是大脑问题，需要针对大脑的精确方法
"注意力缺乏过动症"这个名词终于产生，而它的症状以及诊断的规范也越来越明朗。第四版**新的精神疾病诊断手册（DSM-Ⅳ）把ADHD分成三种不同 的类型：分别有"注意力缺失"、"过动 "、"注意力缺陷合并过动"。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和过动/冲动各有9种症状,符合6种以上的症状就可以确认诊断。同时,每一个症状都必须在一个以上的环境中发生，比如说：在 学校与在家 里。其它条件包括必须在7岁以前就观察到相关症状，且没有其它的心理因素导致。 使用核磁共振（MRI）与功能性扫描（FMRI，可分析脑部血流量）可帮助我们了解ADHD患者，和一般人脑部结构 与功能性的相异处。目前**一致的资料是 小脑中间（小脑蚓部，位于脑后下端）及脑部中间区域（包括部分脑干）的大小缩减。竞思依据每个人大脑的情况，利用脑电生物反馈技术，对大脑进行 精确训练，彻底解决注意力不集中的问题。
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一般情况下，孩子长到2~3岁就能比较好地表达自己的意图。如果2岁宝宝还不会说话，那妈妈们就要多加注意了。
发展心理学家Judith Hudson表示，如果孩子还不能很好地说话，爸爸妈妈们也不用太着急，正常情况下，发育晚的孩子与发育早的孩子相比有4~6个月的差异，一些孩子往往等到他们理解所听到的话才会开口说话。
但是如果超过这个时限，爸爸妈妈就要多加注意了。快来和小编一起看看孩子开始说话的迹象:
? 你的孩子会指向物体吗?
孩子会指着自己想要的玩具或者指着书里面的一幅图片，这些都与开始学说话相关的。
? 他是否明白你在说什么?
当你在孩子看不见的地方，呼唤孩子的名字的时候，孩子有反应吗？掌握说话的能力之前要先有理解语言的能力。如果你的孩子理解别人在说什么，那么不用担心孩子的语言发展。
? 你的孩子用手势和面部表情来沟通吗?
许多孩子他们需要用非语言的方式的交流。事实上，大多数成长中的2岁儿童，他们都会有大量的非语言信号。
? 你的孩子发出咕哝声音吗?
研究表明， 当2岁的孩子指着图片或者玩具时，他们所发出咕哝，其实是他们表达语言的一种。孩子还不说话，或者不发出咕哝的声音，那么有可能就是语言延迟了。
? 做一个语言和听力的检查
如果你的孩子都有上述的迹象，那就不用过于担心了，他只是发育较晚而已。但是如果没有显示上述这些语言准备的迹象，爸爸妈妈可能需要预约儿科医生，帮孩子做一个语言和听力的检查。如果上了幼儿园，平时可以与孩子的老师多多沟通，帮忙叫老师注意一下。
一般来说，越早发现语言迟缓，就越容易得到治疗。许多语言问题可以在上幼儿园期间得到有效的治疗。
? 2岁阶段语言训练
1、多给予刺激促使孩子讲话
身边物品，是教育孩子学习语言的好工具。把这些生活用品或玩具指给孩子看，告诉他这些东西的名称、用途、颜色、形状等等，随后再问问孩子它们分别是什么、颜色、形状、用途如何，这不但能帮孩子学到一些生活常识，还能帮他积累新名词，促进语言的发展。当然，父母也可以**互动游戏与之交流，创造一个和孩子对话的情境，激发他说话的欲望。
2、满足要求晚半拍
孩子想要某种东西，往往盯着它或用手去抓。这时妈妈不要马上满足他，而是把它拿在手里，鼓励孩子说出自己想要什么，比如“我要红色的苹果、黄色的香蕉，我要会唱歌的娃娃……”如果孩子说不好，妈妈可以先做示范，由孩子“学舌”，然后，再把这些东西给孩子。在反复训练中，孩子的语言能力会发育得比较快。
3、重复说过的内容
准备一套动物卡片，在孩子认识了其中的动物之后，请他给妈妈讲一讲每张卡片上有什么，每种动物长什么样、它们在干什么等等；也可以借助简单的图画书，妈妈讲宝宝重复一遍，然后再往下进行。另外，即便是走在街上，也能做这种训练，妈妈把看到的景物介绍给孩子，请他重复一遍。总之，利用各种机会让孩子开口。重复的内容从简单到复杂，句子由短到长，循序渐进。
每个宝儿都有自身的发育状况，爸爸妈妈都应该根据宝宝语言能力发展的特点，为孩子的发展做正确的引导。
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