教材根据主题式教学内容设计要求，以小学英语学科内特定的知识点为主题，以教学单元的形式而开展教学内容设计；教学内容不拘泥于学科体系本身的知识体系结构，而是根据小学生现有的知识水平和知识结构，根据小学生最近发展区的需要，确定教学主题，以问题探究、任务驱动式的学习活动为主要形式围绕主题开展教学，并在此基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。

在多思教育的众多老师中，邓老师十分“低调”，似乎并不引人注目，大家的印象中邓老师都是带着黑框眼镜，扎着低马尾，那么没戴眼镜的邓老师大家还认得出来吗？私下里，邓老师是个文静又随和的姑娘，但在课堂上，邓老师却又像变了个人，少了许多严肃刻板，多了一些天真浪漫，以及对教育一丝不苟的态度。对她来说，学习英语不仅仅是学会单词句子或是能为未来发展加分，更多的是想帮助孩子们培养良好的学习习惯以及面对精彩人生的坚毅性格。

不要选择只教儿童的英语培训班，选择培训班最好是能够从幼儿到高中以上的。能够跨越长线的英语培训机构必须有足够的实力，更有质量保证。其次，跨越长线的英语培训机构能够实施高效的分级教学，能满足孩子水平的分级调整。英语教学最悲剧的安排是把二三十分的后进生和一百多分的优秀生放在一个班，这样后进生无法提升，优秀生又吃不饱。

输出性输入VS.输入性输入

不好意思了，这是我杜撰的名词~~输出性输入指的是，我给孩子的这部分输入希望她可以输出出来，就是她可以说并且可以用，那么这部分内容显然不能太难，比如教她最简单的I like the rabbit. I don't like the insect. 我的目的是她能模仿并且使用。然而，如果一直是这么输入，那么输入的东西不是太浅薄了嘛？毕竟，我教孩子英语不是只想她能说，我想让她同时扩大知识面的~

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