1.跟随儿童的爱好建立活动，让儿童兴奋成瘾，让孩子以为带给我高兴与安全感的是爸爸妈妈，是人这个要素，而不是某个物品。

2.活动中防止问儿童过多认知性问题，回应自然，继续互动。很多家长在与孩子互动的时分找不到论题，就问孩子一些认知性的问题，比如“这是什么色彩啊”“这是大的孩子小的”.....这样的问题就像是在考试相同，答复完毕就结束了，再也没有下一个回合，所以孩子的交流就得不到有用的操练。

3.活动设置简单风趣，让孩子体会与人互动的高兴，过程中防止规矩复杂，要求过多。当你的要求过多过于复杂的时分，就会造成孩子的互动体会感差，损坏交流信心。

4.以儿童出现的社会性笑容为规范，活动中孩子笑得越高兴越好，。把自己当称孩子最爱的强化物，这个时分就与孩子建立了良好的亲密关系。

在公共场合大吵大闹，经常发脾气摔东西...孩子的一系列问题行为让家长们头痛不已。

行为是一种交流方式。咱们通常会把想和作为两个部分来对待：想是他人看不到的部分，而做是他人看得到的部分。有意识地，咱们会通过举动来掩盖咱们实在的主意，使得人与人之间的关系变成一种复杂的游戏。但是，无意识中，咱们仍然能从每个人的行为里读到他们的主意。

那是不是孩子的所有问题都需要进行干预呢？咱们又该如何对孩子的问题行为进行有效干预呢？从应用行为分析（ABA）的视点，咱们能够把所有的行为归类到四种功用中去。

问题行为的选择

1.是否对孩子以及孩子身边的人产生风险；

2.是否会影响孩子日常生活和学习；

3.产生的频率有多高。