康语故事：7岁的他，成功进入幼儿园就读！

刚开始接触细姨的时候他一直到处乱跑，彻底安静不下来。

谁要是出现在他身边他都会顺手打过去，不然便是一不顺心就敲自己的头或拍胸。自伤和进犯性行为严重；有语言但不爱开口说话，喜欢用“哎哎哎~”表达需求。  在经过6个月的学习干预后，小喜的整体身体协调性、平衡感都有明显的改进，日子自理能力盖上提高，在日常中能够独立完结各种活动帮助妈妈做些简略的家务活。原本不良的语言表达习惯也得到改进，能够简略地表达自己需求。

在毕业进入幼儿园中，也和小朋友共处的非常愉快。

（本栏目所有事例均为在本中心训练儿童的实在比如，但为维护儿童隐私，所有儿童均选用化名）

实物强化行为

孩子想要表达：我想要（XX）。

实物强化行为通常产生在孩子所提的要求被拒绝时。当家长为了防止孩子哭闹而满足孩子所提的要求时，孩子的问题行为就会被强化，也就是说在将来会更多地产生。

例如：路过小卖铺，孩子说“妈妈，我要吃冰淇淋”；妈妈说“今天不吃冰淇淋”；孩子开端哭闹，并且越来越大声，乃至躺倒地板上，直到妈妈无法忍受；妈妈对孩子说“你不哭，妈妈就给你买”；孩子中止哭闹，妈妈给买冰淇淋。

当然，这儿的“实物”，并不仅限于我们看得到的东西，也可所以我们看不到的东西。