青岛孤独症儿童教育机构,自闭症作为近几年高发的一种疾病已经影响到了我们的生活与社会,目前在青岛的几种康复训练对自闭儿童的恢复有些有积极作用,青岛有哪些专业正规的自闭症儿童康复机构?小编为您推荐——
孤独症自闭症患者对于家庭以及孩子个人成长的影响都是非常大的,其已经成为严峻的社会问题。特别近些年来孤独症自闭症患者的人数越来越多,尽可能的保障其健康生活成为了下降病症影响的关键。而从科学的视点来看,孤独症自闭症患者一定要尽早干涉,只要如此才能够更好的还患者一个夸姣的明天。
STAR自闭症(孤独症)干预
STAR自闭症(孤独症)干预
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东方启音自2016年起与美国自闭症机构SAS(STAR Autism Support)合作,推出针对自闭症及发育迟缓儿童的核心课程STAR。东方启音STAR中心也是SAS在中国及亚太地区官方认证中心。
言语训练Speech Therapy又称语言训练,是为了训练言语(例如构音、言语流畅)、语言(理解和表达,涉及听觉、口语、阅读和书写能力)、社交技能、嗓音问题、吞咽问题等范畴的障碍及异常,并提供言语训练咨询、评估、诊断及训练服务。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。
ABA Plus课程旨在BCBA督导下进行密集式的一对一ABA干涉,将每一位学员的潜能大化。它结合自然教学的战略,利用国外先进的智能平台监控及分析每一位学员的学习进展,科学调整教案方针和教学战略,拟定完全个性化的干涉计划,教学方针都是学生其时所需且合适的,以及教学战略是对学生自己有效的。在ABA Plus 课程中,对每个技术都有独立的泛化和保持计划,协助学员在日子、学校和工作中展现出所学技术。
儿童职能训练解决的问题,如提升孩子的神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力等。
面向群体
在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原
掌握与腭裂术后孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
在儿童言语发展阶段对孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
掌握与听障孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
掌握与唐氏综合症/脑瘫孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
掌握与自闭症孩子进行一般家庭训练的技巧和原理
关于绝大多数没有准备的家长来说,这是晴天霹雳。这将是一个沉重的冲击,也是对家长和家庭的严峻考验。正由于如此,爸爸妈妈的职责更为重要。爸爸妈妈必须拿出12点决心和勇气去面对现实和孩子。1、 关于缺乏自闭症常识的爸爸妈妈来说,用心去承受和爱并不简单。任何家长都不应该由于孩子的过激奇怪行为而失望,在情感上疏远孩子,忽视孩子的问题和特殊需要,这对孩子和家长都是晦气的。相反,只要勇敢地承受现实,用心去爱孩子,才干真实了解孩子的病,才干一点一点地探究解决问题的方法。这很重要。如果家长一开始就对孩子有正确的态度,用心去爱孩子,在专业人士的指导下为孩子拟定合理的方案和方针,对孩子、对家长、对家庭都有优点。
家庭训练:定期开展家长指导会 根据学员情况进行深度沟通和解疑,教授指导方法和技巧。
能力发展测评:定期评测和追踪孩子能力水平 用步骤化、标准化的量表,帮助孩子取得发音口肌发展进步。
趣味发音游戏:提升孩子的发音能力和口肌能力 设置专业趣味主题活动,培养孩子主动参与活动的积极性。
多情境教学:提升孩子在不同场景运用语言表达能力营造集体学习氛围,规则意识、模仿学习能力和社交技巧。
个性化训练方案:结合孩子个性化问题,制定治疗方案 引导发音,提升发音清晰度,提升孩子专注力等能力。
行为上多表现出多动和不安,一起具有沟通妨碍: 儿童自闭症患者往往或有活动过度的表现,注意力非常分散,有时候还会做出一些看起来奇怪的行为。一起儿童自闭症患者在鱼人沟通时有明显的言语沟通妨碍,可是因人而异,有的儿童自闭症患者表现出来的妨碍为喜欢说话,可是常常用词不当不明所以,有的儿童自闭症患者却惧怕说话,乃至是拒绝与人沟通。
阿瑞克博士(Dr. Arick)是波特兰州立大学(Portland State Univeristy)的荣誉教授,在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的资深教育者、研究员和培训师。
阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。 他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”(2005)这一章节的作者。
超过10年的训练儿童和青少年自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验;
针对特殊教育需要的儿童(ASD、ADHD、阅读障碍、Global Delayed等 )设计个性化教育计划(IEP)、ABA方案和行为干预;包含5个主要领域,言语行为、社会技能、学者、强化社区和自我管理;
自2012年起获得国际行为分析师认证证书;
香港城市大学教育心理学硕士; ·获得自闭症行为科学研究生证书(圣力嘉学院); ·香港教育局特殊教育特邀讲者; ·具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验
香港言语训练师协会附属会员; ·中国言语训练协会(HK)专家顾问;
·在康复医学院、妇幼保健院从事心理及言语康复教学、临床评估及培训30年经验; ·长期担任东方启音课程及技术研发培训导师,策划并参与澳大利亚纽卡斯尔大学言语训练师助理 (Speech Therapy Assistant)课程。
东方启音主任训练师 东方启音内部培训师 临床技术指导
从事言语训练行业近10年 临床训练及评估案例2000余名 获得SRJ及认知、 STAR课程等专业培训证书 从事儿童言语、逻辑认知表达干预及培训 负责儿童言语训练的个案评估、训练,病例管理及员工、家长培训,主要负责言语训练的课程研发、临床教学管理、个案评估、训练、病例管理、家长及训练师培训
天津师范大学学士 东方启音主管训练师 东方启音内部培训师
STAR及口吃课程的技术指导 从事言语训练行业8年 临床训练及评估案例2000余名 获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书 从事自闭症儿童、口吃成人及儿童的训练、辅导及培训 参与儿童口吃训练课程---Lidcombe Program在普通话患者中使用情况的相关研究
机构对自闭症、感统失调有充沛的了解。只有充沛了解自闭症的特点和相关问题(感统等)才干做到对症下药的进行有用的干涉。我曾经遇到一个感统失调非常严峻的孩子,我在听她的课的时候,我只听了10多分钟就出来了。这个孩子6岁了,连个“1”都不会写,教师给好课,简直靠猜。之所以这样,是感觉信息输不进去。后来跟家长说,孩子感统失调很严峻,要上感统课。家长不知道什么是感统,给她简单介绍后,她说了孩子2-4岁时走路不好的状况,这满是感统问题,但家长不知道,因为后来孩子走路没问题了,但认识理解彻底不可,去看儿保科也没被发现感统问题。现要上小学了,才想到要经过干涉补救。感统训练的黄金期是6岁前,孩子又到了学龄期,真耽搁不起的。
未来,我们将整合联动线下与线上资源与服务,搭建具有中国特色的一站式言语及智能发展健康管理服务平台,务求打破地域、时间的疆界,为万千中国家庭保驾护航!