①孤独症没有特效药物医治。前期诊断前期干预可以改进孤独症的预后，因而孤独症医治一般认为是年纪越小、效果越好，但是到现在为止并没有一个年纪的截止点，事实上也存在着部分患者在较大年纪取得改进。

②世界各国尤其是发达国家建立了许多的孤独症特殊教育和训练课程体系，前述几个主要的训练方法各有优缺点，尚无依据标明哪一种疗法显著优于别的一种。现在各种方法有相互融合的趋势。

③由于孤独症缺少特效医治，现在尚存在数以百种的另类疗法(alternative therapy)，这些疗法缺少循证医学依据，运用需稳重。少部分未经特别训练和医治的孤独症儿童有自我改进的可能，部分疗法宣称的疗效可能与此有关。

跟着对孤独症神经心思学机制的研究深化，心思理论(theory of mind)缺点逐渐被以为是孤独症的中心缺点之一，所谓心思理论缺点主要指孤独症儿童缺少对别人心思的估测才能。患儿因此表现为缺少目光触摸、不能构成共同注意(joint attention)、不能分区分人的面部表情因而不能构成社会参照才能、不能和别人共享感觉和经验，因此不能构成与亲人之间的爱情衔接和友谊等。鉴于此，Gutstein建立了“提高患儿对别人心思理解才能”的RDI，Gutstein以为正常儿童人际关系发展的规律和次第是：目光注视-社会参照，互动-和谐-情感经验共享-享用友情，他依此为孤独症儿童设计了一套有数百个活动组成的练习项目，活动由爸爸妈妈或练习者主导，内容包括各种互动游戏，例如目光对视、表情区分、捉迷藏、“两人三腿”、抛接球等，练习中要求练习师或爸爸妈妈表情丰富夸张但不失实在，语调波澜起伏。Gutstein宣称RDI方法取得了明显成功。

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在刚进学校时，瑾瑾没有呼名反响，眼神对视不到2秒。在老师的教学计划下，经过一些简单的交际礼貌用语，轮番认识，树立一起玩，让孩子感受到一起玩的乐趣，交流玩具等，一起，强坏没有得到答应时不能随意拿走别人的物品等的交际反响训练，并且让家长在生活中坚持原则。3个月的干涉完毕，瑾瑾已经能听出简单指令如：过来，站好，共享食物，等候认识，目光对视3-5秒，呼名应答才能。强化物也逐步彻底从一集强化物零食，逐渐过度到二级强化物，夸奖 、拥抱。改变之大，让妈妈直呼我没想到，康语能带给我这么大的惊喜！（本事例为维护儿童隐私，均采用化名）