TEACCH练习内容包括儿童仿照、粗细运动、感觉才能、认知、手眼协调、言语了解和表达、日子自理、社交以及心情情感等各个方面。强调练习场地或家庭家具的特别安置、玩具及其有关物品的特别摆放；注重练习程序的组织和视觉提示；在教学办法上充分运用言语、身体姿势、提示、标签、图表、文字等各种办法增进儿童对练习内容的了解和把握；同时运用行为强化原理和其他行为矫正技术协助儿童克服异常行为，添加良好行为。课程可以在有关机构展开，也可在家庭中进行。

跟着对孤独症神经心思学机制的研究深化，心思理论(theory of mind)缺点逐渐被以为是孤独症的中心缺点之一，所谓心思理论缺点主要指孤独症儿童缺少对别人心思的估测才能。患儿因此表现为缺少目光触摸、不能构成共同注意(joint attention)、不能分区分人的面部表情因而不能构成社会参照才能、不能和别人共享感觉和经验，因此不能构成与亲人之间的爱情衔接和友谊等。鉴于此，Gutstein建立了“提高患儿对别人心思理解才能”的RDI，Gutstein以为正常儿童人际关系发展的规律和次第是：目光注视-社会参照，互动-和谐-情感经验共享-享用友情，他依此为孤独症儿童设计了一套有数百个活动组成的练习项目，活动由爸爸妈妈或练习者主导，内容包括各种互动游戏，例如目光对视、表情区分、捉迷藏、“两人三腿”、抛接球等，练习中要求练习师或爸爸妈妈表情丰富夸张但不失实在，语调波澜起伏。Gutstein宣称RDI方法取得了明显成功。

为什么会产生自闭症？自闭症至今病因未明。流行病学研讨已经筛查出很多或许导致自闭症的危险要素，可是没有一种是导致自闭症产生的直接要素。比较公认的原因是基因变异与不良环境的交互作用，特别是新生骤变（de novo mutation）或许是自闭症发病的主因，但详细致病要素和机制不明。研讨显现，一些要素如高龄爸爸妈妈、孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等有或许增加患自闭症的危险。

刚开始触摸细姨的时候他一直处处乱跑，完全安静不下来。谁要是出现在他身边他都会顺手打过去，否则就是一不顺心就敲自己的头或拍胸。自伤和攻击性行为严重；有言语但不爱开口说话，喜欢用“哎哎哎~”表达需求。在**6个月的学习干预后，小喜的全体身体协调性、平衡感都有显着的改进，，生活自理能力盖上提升，在日常中能够独立完成各种活动帮助妈妈做些简单的家务活。原本不良的言语表达习气也得到改进，能够简单地表达自己需求。在毕业进入幼儿园中，也和小朋友共处的非常愉快。

（本事例为维护儿童隐私，全部儿童均采用化名）