管理是一项严肃的任务，是一种遵循纪律的行为，但我们不能忽视其中的人性因素。企业的管理水平、管理者的个性特点以及对管理机制的把握，都对企业的发展起着重要的影响。

管理不仅仅是关于实现目标和取得绩效，更应注重管理者作为个体的心理状态。尤其是管理者的自我控制和调节能力，在实现目标和取得绩效的过程中显得尤为重要。此外，管理还涉及到个体和组织之间对时间、环境、信息等资源的有效调配与利用。

在本课程中，我们将从管理的计划、组织、协调、控制等环节入手，从心理学的角度探讨管理者在这些环节中对组织目标和绩效实现的影响。**深入分析管理者的心理状态和行为方式，帮助他们更好地应对管理挑战，提高组织效率，推动企业发展。让我们一起探索管理的魅力，迈向成功的道路吧！

导入：《人员搜寻任务表》

活动目的：热场破冰，旨在学员们之间增进了解。

第 一单元 心理学/管理学概述

一 心理学及管理学发展简史

二 管理心理学的研究的七个范畴

管理心理学体系模式图

本教程的主要内容

课堂作业：《被管理者和管理者心理行为差异表》

教学目标：本单元重在对心理学和管理学的知识体系做一个简单梳理，为接下来的课程内容做好应有的准备。

教学方法：理论宣讲、课堂小组作业

第二单元 计划与组织-管理预期目标

导入：《沙漠求生》

一 管理者的职能

1 决策中的心理学

人类一思考，上帝就发笑—常见的五种认知偏误

测试：“CEO”自恋与组织决策

2 决策中的“沉没成本”

案例分析：你是否会辞退这名你亲自招聘的员工？

3 决策模型：如何做出正确决策

二 群体心理与组织绩效

1 群体对个人的影响

2 几种常见的群体心理效应

从众效应

**效应

群体激化

去个性化

社会懈怠和社会助长

群体思维（头脑风暴会）

三 计划与目标

1 目标与管理

2 目标的心理意义

目标与意志力

目标与自信心

目标行为的心理结构分析

3 目标分解及头脑风暴会

4 目标-路径理论

随堂作业：《目标-路径领导问卷调查表》

教学目标：本单元两个关键点是决策心理部分，与以往接触的决策技能不同之处是在于在这个单元中，不断挑战学员过往的思维模式及认知误区，并同时提供一种切实有效的工具，使我们在今后的工作中**小化决策偏误。另一个关键点则是组织目标设定的重要性，以及在设定和实现目标时我们需要考虑到的其背后的心理动因。

教学方法：理论宣讲、案例分析、调查问卷、心理测试、小组头脑风暴。

第三单元 领导与控制-激励从“心”出发

一 管理者的管理技能

讨论：管理者需具备哪些管理技能？

1 组织各层级所需的管理技能。，

2 罗宾斯理论

案例分析：管理者困境

二 组织管理中的人际沟通

1 人际、人际关系及沟通

人际中的“类似吸引效应”、“**印象效应”

2 人员招聘任用

案例：视频中的团队为何能够成功？又是什么导致失败？

职场人格：理解个体行为

案例分析：《奇怪的配对》

团队领导力模型与管理风格

随堂作业：你会对这些员工采用什么管理方法

团队管理的**境界：

如何进行自我管理团队的培训

三 激励员工

案例导入：《管理者困境：你会怎么做？》

1 激励与工作动机

认知马斯洛动机理论在管理中的应用

测试：《你的工作动机》

2 讨论：管理中常见的激励措施

3 赫茨伯格双因素理论

4 授权

授权与控制的统一模型

小练习：授权—控制权放弃量表

不愿授权的原因

如何授权？

四 团队管理中的社会群体效应

教学目标：本单元的内容是本课程涉及内容**多的部分，但其关注点在于如何**沟通及激励来促进团队的凝聚力和绩效；并从社会心理学角度让管理者了解个人在群体中可能会产生的心理变化，从而更好地理解团队成员，减少团队建设中的误区。

教学方法：理论宣讲、心理测试、案例分析、视频观摩、小组作业。

第四单元 社会责任

一 管理者角色

1 案例导入：柳传志的一封信

2 组织中的管理者角色

二 管理者的领导力特质

1 不同层级管理者人格特质

2 管理者和道德行为。

3 华人企业用人格局

三 组织管理中的*效应

四 管理者胜任特征模型：才能的综合测评

教学目标：本单元偏重管理者自身的领导力人格修炼，在明确自我管理角色的同时，学习、精进并不断践行是职涯发展的必经之路，而管理好企业不仅是岗位职责，更是一种社会责任和道德要求--实现“知“与”行“的完美和一。

教学方法：理论宣讲、心理测评、小组讨论、案例分析