东莞儿童自闭症康复哪家机构，推荐东莞东方启音，东方启音是国内较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构，为语言发育迟缓、感统失调、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括发音训练、启智认知及逻辑表达、感统、专注力训练、社交行为训练课程等。下面是小编整理的一些资料供参考。
身体决定了心理，不完全的身体发育会增加儿童患自闭症的几率。从根本上说，在中医学中，自闭症是患者脾脏 的一种严重疾病 虚证和肝气郁结的问题会导致患者输送营养物质的能力下降，进而影响其他器官的平衡和大脑的 发育。目前，自闭症儿童 这是遗传因素和环境因素相互作用的结果。
应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
多起病于发生在3岁之前，主要表现为社交和沟通障碍，以及有限、刻板和重复的行为。社会中的自闭症患者 沟 通中存在质量缺陷，因为他们在不同程度上缺乏与人互动的兴趣，也缺乏正常的沟通方法和技能。典型性能为： 回避凝视，对呼叫缺乏反应，对与他人互动缺乏兴趣，难以理解他人的情绪和想法，对社会规则缺乏理解，无法 遵守社会规范 通过场景和线索调整一个人的社交行为，使其难以建立友谊。
课程优势
自闭症儿童能上学吗
自闭症的主要特征包括：社交和互动障碍（沟通障碍）；有重复性和限制性的行为和爱好。所以很多自闭症儿童不能像正常孩子一样上普通学校，这也是为什么有自闭症学校的原因。这种类型的学校专门从事这扇门是为自闭症儿童设立的，在他们上学之前，仍有一些问题需要考虑。例如：
1.了解详细的病史、孩子的发育史，观察孩子，并与父母进行详细的访谈，了解他们在家庭生活中的表现
2.做一些实验室检查（如脑部CT），排除一些神经系统疾病和并发症，或一些器质性疾病；3.进行一些标准测试：标准化评估：认知和智力评估、语言和沟通评估、注意力评估、发展行为诊断、感觉统合 能力评估、社交和情感技能评估等各项专业检测；
2016年东方启音与美国自闭症权 威机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及专家团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
有些孩子完全无法照顾自己的排便，但可以有很强的计算和绘图能力；有些孩子没有语言或几乎没有语言，但仍 能记住 在强度和颜色识别方面表现突出。研究表明，许多自闭症患者的智商低于70，一些研究表明，他们中约 69%患有自闭症 这个人的智商低于55。然而，在欧洲，另一项研究乐观地认为，只有44%的自闭症患者智商低于70 ，而智商低于50 以下仅为27%。
