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苏州如何调控幼儿注意力
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发布时间:编辑:佚名

当幼儿表现出注意力分散的行为时,教师不要认为注意力分散是幼儿的错,更不要对幼儿生气,而要多从自身找原因,努力思考如何改进教育活动方法、教育活动组织形式,甚至调整教育内容和目标,让教育活动以符合幼儿需要的方式来展开,让每个幼儿在各项教育活动中都感受到教师的关爱

苏州如何调控幼儿注意力

专家教你如何调控幼儿注意力!

 当幼儿出现注意力分散时,教师可以采取如下方法调控幼儿的注意力。

1.凝视   

当某一两个孩子出现注意力分散行为时,当班教师可暂时停讲,凝视注意力分散的孩子,或向他摇摇头等。

2.邻近控制 

为了使调控信号更加有效,教师可一边讲课,一边走近注意力分散的孩子。

3.提出问题
(1)“小朋友们要认真听老师讲课,一会儿老师要提问的。”孩子们为了回答老师的提问,以免因回答不出问题而被批评,往往会认真地听老师讲课。
(2)“××小朋友你来说一说,老师刚才讲什么了?”如此直接提问刚才注意力分散的孩子,会让他因回答不出老师的提问而得到“教训”,今后变得“老实”。
(3)当某个孩子出现注意力分散行为时,教师装作面向全体孩子提出问题,然后指名让注意力分散的孩子回答,当他因不专心听讲而无法正确回答老师的提问时,教师可因势利导地对他和其他孩子进行教育。

4.特殊安排 

当某一两个孩子反复出现注意力分散行为时,教师可以将他的位置安排在适当靠近教师的地方。


5.直接批评 

当某个孩子的注意力分散时,教师直接点名批评相应的孩子,起到警示教育其本人和其他孩子的作用。6.**“口令”等整顿全班纪律 当超过20%的孩子出现注意力分散行为时,教师可以**如下方式达到将孩子的注意力吸引回来的目的。
(1)“请你像我这样做。

” 教师做出某种动作的同时嘴里说:“请你像我这样做。”然后幼儿在跟着教师做相应动作的同时嘴里回应:“我就像你这样做。”
(2)对答法 

幼儿对教师的口令做出回答并做出相应的行为。当幼儿东张西望、手脚乱动时,教师可采取如下方式来调控幼儿的注意力:教师:“小手儿?” 幼儿:“背好。” 教师:“小脚儿?” 幼儿:“并好。” 教师:“小眼睛?” 幼儿:“看老师。” 教师:“小嘴巴?” 幼儿:“不说话。” 教师:“一、二!”幼儿:“安静。” 教师:“三、四!” 幼儿:“坐好。” 教师:“一、二、三!” 幼儿:“请安静!” 教师:“请安静!” 幼儿:“我安静!” 这些方法能迅速地使幼儿的注意力集中起来。
(3)弹奏法 

就是在幼儿注意力分散的情况下,教师利用钢琴弹奏幼儿熟悉的旋律或歌曲,让幼儿随着老师弹奏的音乐做动作或唱歌,其注意力自然就集中到教育活动中来了。
(4)找眼睛 

当教师发现有的幼儿东张西望、左顾右盼,不注意听课时,不妨和小朋友们做个“找眼睛”的游戏。“小朋友们,现在老师要来找你们的眼睛,你们仔细看看,老师的眼睛里有没有你的眼睛。”这时,小朋友们就会两眼紧盯住老师。这种方法常常用于教育活动的开始。

(5)“录音” 

当幼儿的注意分散时,教师对幼儿说:“小朋友们,你们的小耳朵就是录音机,现在请你们打开录音机准备录音,看谁的录音机**灵。”小朋友们的注意力自然而然地被教师的话吸引过来。这种方法常常用于教育活动中途教师要范唱、范诵或交代某一重要事情。 


7.表扬他人 

当有超过20%的孩子出现注意力分散行为时,教师还可**表扬遵守纪律的孩子来达到让所有的孩子认真守纪的目的。比如,教师在混乱的班级中发现有几个特别老实的孩子端坐着听课,这时教师可以对孩子们说:“××小朋友的纪律**,我看谁能像他一样。”“××小朋友听得**认真了,小眼睛一直看着老师。”“××小朋友坐得**了,两脚并得好好的,一动不动。”“我发现××小朋友表现得很好,一点都不吵闹,我想和他做游戏。”“××小朋友做得真好。他听课认真,还大胆举手回答老师提出的问题。”其他小朋友听了会很快模仿他,继续专注于教育活动。

8.许诺 

当班上的多数孩子在教学活动中都注意力分散时,教师可以利用教学活动后的“好处”来让孩子们控制好自己,专心地听老师讲课。比如,有的老师说:“如果大家现在好好地听课,今天放学时,老师给每个小朋友发一朵小红花。”“老师一会儿要给听课认真的小朋友一个五角星。”“如果……老师将……”

9.降音法 

当部分幼儿注意力不够集中,甚至交头接耳,影响了其他幼儿时,教师如果提高声音制止,往往收效甚微;如果突然降低声音,反而会引起幼儿的注意。值得注意的是,上述所列的9种具体的控制幼儿注意力的方法,只是治“标”之法,而非治“本”之法,它们不可能从根本上改变孩子的注意力分散状况,只能让孩子们形似“老实”,而不是被教师组织的教学活动所吸引,所以无法达到较好的教学效果。

方法1至方法6只能让孩子们暂时变得“老实”——一动不动或者装模作样地“用‘眼睛’看着老师”“小嘴巴闭得紧紧的”“小手背得好好的”,但孩子们可能身在曹营心在汉,并没有真正把心思放在当前的教育活动上。

而方法7仅仅能让孩子们为了得到老师的表扬和肯定而变得“老实”。

方法8可能会误导孩子们为了教育活动结束后的“五角星”“小红花”等而变得“老实”,但他们并不一定因此而真正地发自内心地喜欢当前的教育活动。因此,我们要努力寻找矫治幼儿注意力分散的治“本”之法,即让幼儿对教育活动本身感兴趣。

为此,各种教育活动必须以符合幼儿心理需要的方式来展开,以幼儿的身心需要为出发点和归宿,教育活动的目标、内容、实施方法和手段等都要充分关照幼儿的各种需要。

唯有这样,教育活动才能变成孩子们发自内心向往的活动,他们被教育活动本身所吸引,才会乐在其中、神情专注。当幼儿表现出注意力分散的行为时,教师不要认为注意力分散是幼儿的错,更不要对幼儿生气,而要多从自身找原因,努力思考如何改进教育活动方法、教育活动组织形式,甚至调整教育内容和目标,让教育活动以符合幼儿需要的方式来展开,让每个幼儿在各项教育活动中都感受到教师的关爱。各项教育活动中都要有孩子们自我表现的平台,使他们在活动中都能找到自己心灵的归属,在活动中都过得很充实,使不同能力层次的幼儿在每次教育活动中都有所成功和进步,都有成就感。这样,幼儿的注意力分散问题就会在我们的教育活动中减少甚至消失



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