管理人力资源的三个焦点与难点:如何让人们更加努力地工作?如何让人们更加聪明地工作?如何让人们为未来而工作?课程目标CourseobjectivesCourseobjectives01掌握沟通的方法和步
管理人力资源的三个焦点与难点:如何让人们更加努力地工作?如何让人们更加聪明地工作?如何让人们为未来而工作?
课程目标
Course objectives掌握沟通的方法和步骤
了掌握目标实现中的任务管理及关系管理
了掌握有效的工作目标的设定与分解,有效进行工作计划管理
熟悉绩效管理现代模式,全面了解现代绩效管理运作程序和设计方法
课程要素
Curriculum elements可采用线上直播、线下面授、企业内训定制三种模式培训。
各部门主管/经理/总监;人力资源经理/主管/专员;绩效管理经理/主管/专员
线上直播、线下面授时间地点请咨询客服。内训由企业指定。
第一部分:理论篇:什么是绩效管理?为什么要做绩效管理?
1. 绩效考核与绩效管理的区别,为什么员工会反感绩效考核?
2. 绩效管理的本质是什么?最终目的是什么?关注过程还是结果?
3. 绩效管理与人力资源管理的关系及应用中的常见问题
4. 绩效管理能给企业、部门主管和员工个人带来什么好处?
5. 企业实施绩效管理的实践篇——政策(环境)、制度、流程、方法
ü 案例学习:企业不同阶段的绩效管理制度分析与解读
6. 卓越绩效模式的步骤:PDCA四个阶段的主要内容及操作实务分析
7. 全绩效概念:所有岗位+所有工作+所有人都需要做绩效管理,追求卓越!
第二部分:实战篇:如何制订绩效计划,建立量化绩效指标体系
1. 千斤重担需要人人挑——目标分解的重要性(充分沟通、达成一致、做出承诺)
2. 从企业战略地图到平衡计分卡、KPI、OKR、KPA分解落地具体示例
3. 企业三层级KPI指标体系(企业-部门-员工)的提取方法介绍
4. 具体实践方法中的注意事项
ü 公司级及部门级的KPI如何与财务预算挂钩(案例讲解)
ü SMART原则如何运用(案例讲解)
ü 定性指标的设计与运用(案例讲解)
ü QQTC的量化设计与运用(案例讲解)
第三部分:绩效的过程管理---绩效不是“考”出来的,而是“管”出来的;
1. 经理人的困惑:
ü 绩效目标也制定了,绩效计划也拟定了,但到年底一看,离目标差了一大截。
ü 过程我也想控制,但那么繁杂,我事情又那么多,如何才能控制?
2. 过程控制的核心——管理闭环:PDCA如何有效运行
3. 绩效过程控制的几种方法
ü 如何通过“日清表”“123工作表”让员工学会自我控制;
ü 管理者如何设计绩效计划套表,如何根据 “绩效进度看板”“工作任务表”进行过程管理
ü 主管如何通过月度绩效检讨会、绩效质询会、复盘会议等例会制度进行过程控制;
ü 辅导与反馈的技巧与方法
第四部分:绩效结果管理-绩效的结果如何评定?如何进行绩效面谈和做改进计划
1. 经理人的困惑:
ü 员工表现都差不多,我怎么打分?怎么强行比例分布?
ü 考核分数是出来了,但因为太多的定性的评估,无法具体说出员工好或坏,如何去跟员工面谈?
ü 如何才能建立一个机制,让员工乃至企业的绩效得到持续的提升?
1. 如何设定绩效评估估算规则、结果分级? (定性、定量评估法的介绍、强行比例法的分布的注意事项)
2. 如何要进行绩效诊断和改进? 绩效诊断及改进的具体步骤和方法
3. 如何做好绩效沟通/面谈?教练式绩效面谈的三大核心:3F倾听、有力提问、有效反馈
第五部分、绩效的结果运用----以绩效为导向的『激励机制』
1. 为什么员工在绩效管理之初就会有企业变相扣工资的念头?如何消除?
2. 如何通过奖金支付让员工与企业同喜同悲?加薪与绩效结果成正比吗?(什么情况下加薪,什么情况下发奖金?发放时间点如何掌握?)
3. 薪酬激励的主要方式(薪酬结构/水平激励、福利激励、专项奖金/长期激励与短期激励)
4. 如何设计浮动工资,比例多少才合理?个人与部门及企业如何挂钩?
5. 末位淘汰制在企业里还能用吗?怎么样通过绩效管理让员工调岗调薪有法律依据
6. 如何计算个人绩效系数(分数换算法/二次分数换算法/正态分布排列比例控制法)
7. 绩效考核结果在培训、招聘、调岗及知识管理等方面的具体实践运用
课程特色
The course characteristic多年来一直致力于行业服务的传播和实践经验丰富
丰富新鲜的案例,情景讲解和现学现用的场景演练
一次体验胜于千次说教,培训中导入多种训练方式
阶段式的培训模式,我做你看,你我同做,你做我验
老师介绍
The teacher introduced客户评价
The customer evaluation1,培训中,授课老师用丰富的专业知识和教学经验给学员讲授起重机械设备工作原理和作业规范。教学过程思路清晰。
2,老师以亲切、幽默、干练、准确的讲课风格,把整堂课剖析的细致清楚。
3,培训老师教学基本功扎实,教学思路十分清晰,逻辑思维能力较强。
4,老师引导学生主动进行学习讨论,达到了教学目的。
机构介绍
Institutions to introduce
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