儿童画创作不仅使儿童具备完美的智能结构，获得美化生活的能力，而且让儿童有机会**他们的作品表达他们的生活、愿望、观点、想象和恐惧。我在指导儿童画创作教学实践中总结了一些儿童创作中的常见问题，针对这些问题，谈谈自己的一点见解。
《花朵旁的毛毛虫》 林欣銘 画 一、儿童看到画题，却不知如何去画，怎么办？产生这种情况的原因有好几个，比如说：1、孩子本身没有类似经历。2、孩子关于此类画题从来想过或者思考不全面。3、孩子的思路有好几个，但一下子决定不了采用哪一个为好。4、孩子可能是年龄稍长，由于逻辑的强大作用，以及对绘画的评价角度有了小说变化。（或者说是“眼高手低”）造成 这种局画。而作为儿童的指导者或家长，在“一下子还画不出来”的孩子面前时，千万不要着急。可以采用两个措施：首先是用“找个理由”来鼓励的方法使孩子提高信心，让他们心里感到温暖和有动力（等到他们说“让我试试看”时，就有希望对立，而且在孩子针对绘画命题产生一点思路对，就要表扬，说“你能行”和顺便帮他出谋划策地参与一下，不但会进一步触发并推进孩子的创作，更有价值的是；就此拉进了孩子与你的心理距离，岂不更好？
《花》 俞轲 画二、儿童画创作过程中，绘画内容的选择。在创作儿童画时，很多是家长和老师给予孩子题材、范围及内容，孩子只是在此基础上加以想象、回忆等，并非他们自己的所思所想。而我认为儿童画终究是由儿童自己来画，他们有自己的独特感受，可以放手由孩子自己确定。儿童画原始而纯朴的线条，未经训练的视觉想象，是现代派艺术的典范之一，儿童画表达方式的魅力在哪里呢？美国当代著名艺术心理学家阿恩海姆说得非常清楚，儿童也同成人一样是业余艺术家，但他们以其未被破坏的形式感，让所有形状和色彩都完全听其所欲表达的含义加以调遣。作为辅导者千万不能目作聪明，套用成人形式美学观念去评估儿童绘画，对儿童创作加以影响。在儿童画创作中，我们会看到蓝色的太阳，方形的车子，漂动的房子……,的指导中我们遵循孩子的年龄特征和心理特点鼓励孩子用自己**想表达的绘画形式来描绘画的内容,切忌程式化、单一化。当然，有时在创作辅导中，单靠学生这一方面也是不够的，教师还要为学生提供大量的创造原型，如其他儿童作品、名家名作、风景人物照片及日常中让孩子们积累的绘画日记、速写、素质本等，让学生目行挑选为创作主题服务的有关内容，再以其为展开点、构思自己的画面，孩子们就会觉得“噢，原来自己做过的事也可以画，还可以想什么就画什么，创作——原来这么有趣！”这种方法有助于填补儿童的思维空白，从而激发学生更多创造性的新观点新构思。儿童画创作过程出现的新奇想法，教师要善于及时地挖掘和表扬并号召其他儿童同他学习。
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