青春期的孩子自我意识已经很强烈了，普遍会有一定的逆反心理。多动、学习能力差的青春期孩子，还可以纠正吗？

学员背景

木木

12岁

初一

在儿童医院测得韦氏智力测试量表分数偏低

孩子存在的问题：

1、不愿意学习，写作业马虎，成绩差；

2、在人际交往方面有热情，但技巧不足，喜欢说话，但缺乏思考，对情境的把握明显弱于同龄人。

入学时家长要求：

1、改善写作业马虎的问题；

2、提高学员情绪控制能力以及心理年龄。

训练过程

训练前期，学员小动作明显，情绪不稳定，自制力差，每次训练中，导线都会多次掉下来。

针对学员的情况，在训练中，首要目标是改善训练时的多动问题，以保证训练能顺利完成。

另外，与学员就现有情况作出讨论，鼓励孩子客观评价自己的能力，及时总结进步成果，不断改善方法，且对改善现状抱有信心。

**几周的训练后，学员掉导线的情况得到明显改善，情绪方面也有进步。母亲高兴地告诉老师：“孩子态度改变非常明显，愿意做作业了，虽然正确率还不高，但是现在会主动做了。”

学员开始训练的时候是暑假，由于学员年龄较大，除了前几次有家长陪同外，多数都是自己坐地铁过来中心训练。学员的独立意识比较强，针对这一点，老师鼓励孩子制定行动计划，记录计划实施情况，鼓励孩子分析自己的情绪特点，冷静客观地思考情绪调节方法，并付诸实践。

开学后，家长告诉训练老师：“学校的班主任和几个任课老师都表扬了孩子，说这个学期孩子的表现明显不同了，上课时听讲时比以前专心，回答问题很积极。”

家长在沟通中，主要提出了3个问题：

一是粗心马虎，“几乎每周都有一次两次，家庭作业漏记了，回家后，孩子根本不知道有什么作业。另外还有几次作业忘记交了。老师很生气。”

针对这个问题，鼓励学员面对问题时，要记得回顾训练时的状态，及时调整情绪，制定改进方案，问题**终得到解决。

二是理解能力，“孩子常常读错题，很多题回头看看明明会做，当时就没看懂。”

配合阅读点位的训练，以及给了孩子关于检查作业方法的一些建议，**终，这方面的问题得到了很大改善，成绩有了进步。

三是答应的事情做不到，家长强调学员虽然好沟通，但是答应的事情往往做不到。

老师告诉家长，由于额叶发展较其他大脑区域是滞后的，所以青少年在自我控制方面有局限性。家长要帮助孩子管理自己，引导孩子制定更为合理的目标，由易入难。

学员告诉老师，自己很喜欢像大人那样。针对这一点，老师鼓励孩子多思考，多自己做出决定，面对问题时依靠自己理出头绪。学员个性外向，喜欢与他人沟通，但母亲认为孩子的言行比较幼稚，不符合同龄水平。

训练老师与家长沟**程中，多次强调能与他人沟通交流是学员的长处，虽有瑕疵，希望家长多加引导，帮助学员找到方法完善自己的沟通技巧，如此才能充分发挥学员的潜能。

训练总结

相比其他年龄段的学员，改变青春期学员的行为，对训练老师来说更有挑战性。

如何让这个阶段的孩子愿意说，同时又愿意倾听，并付诸实践来改善现状，具体方法因人而异。

尊重学员的情绪，耐心地去了解学员的现状和想法，是与学员有效交流的根本要求。

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