语言性的学习模式主要着眼于读、听、说、写、译；语音、语法、词汇、句型、课文；功能、意念、情景、文化、交际等方面的学习和组合。比较成熟的有三个基本学习模式。 

1）以思想为中心，读、听、说、写、译并举 

“四会”并举本是一个老的日语学习模式。这个模式是有效的，同时也需要适当补充和完善。首先，作为外语学习的活动，除读、听、说、写之外，翻译也是很重要的（日译汉、汉译日和对译都不可忽视），应该在学习模式中占有一定的地位。另外，几个方面并举需要有一个共同的中心，这个中心就是思想，即言语活动的思想内容。所谓以思想为中心，指的是读、听、说、写、译的活动要尽量在内容上相互呼应，在主题上彼此联系，实现单元性的学习。单元的主题是学习者生活的反映，也是日本人民生活的反映。随着学习的进展，单元主题也要不断地扩展和深入。同时一些基本的主题还要反复出现，循环扩充和加深。 

至于读、听、说、写、译的言语活动形式，也要随着学习的进展而不断变化和提高，使之与思想主题的深化相一致。例如，说可以由一问一答到连续对话，由对话到连贯说话，由说话到演说或报告等。 

语音、语法、词汇是语言的三要素，也是包括日语在内的外语学习首先应该抓住的三个基本方面。但是语音、语法、词汇简单地加在一起还不等于语言的使用。语言的使用单位是文或话语，所以语音、语法、词汇有机地组合成文或话语时，才形成了活的有生命力的语言使用。因为文或话语总会体现具体使用者个性，也就是个人使用语言的风格，同时文或话语都有一定的文化内容，有上下文。可见，语音、语法、词汇学习的**模式不是孤立地或简单地学习三者，而是以文为中心，语音、语法、词汇综合。文在这里是广义的，包括文和话语，包括书面形式和口头形式，包括课文、文章和整本的书。 

以文为中心，语音、语法、词汇综合，这一学习模式是中国传统的语言学习模式。比如，**《三字经》、《千字文》等学习识字，实际上就是以有内容、有意义的文，乃至整本书来综合性地学习常用字词的音、形、义、用法和搭配、造句等，也就是语音、语法、词汇综合。将这一学习模式迁移到日语学习上仍然有效，通常把这种学习叫做“活的学习”、“整体学习”、“以课文为中心”的学习等。 

以文为中心，语音、语法、词汇综合的模式有两个变体，一是先综合后分析，二是先分析后综合。前者是先学课文，然后再攻其中的语音、语法、词汇重点，**后围绕课文进行练习，如针对课文内容提问和回答、复述课文大意、改写课文和模仿作文等。后者是把课文中的语音、语法、词汇重点先大略学一下，然后结合课文学习进一步钻研和练习，**后仍然是围绕课文进行各种综合性的言语练习。**种模式变体是普遍性的、常用性的；第二种模式变体是特殊性的、非常用性的，只有在难点特别多的情况下才使用。

功能即交际功能项目，意念即概念表达项目，结构包括句子结构和篇章结构。这些在前面已有所论述。上下文联系手段是在交际使用日语中的重要因素，但在学习和教学中往往被忽视。因此有专门强调其作用的必要。在书面语中上下文联系手段更为丰富。口语和书面中常用的上下文联系手段是交际得以成功实现的重要因素。功能体现交际的目标，意念体现交际的内容，结构体现交际的逻辑，上下文联系手段体现交际的策略。四方面统一，交际就更为真实，更为完整。 

以思想为中心，读、听、说、写、译并举；以文为中心，语音、语法、词汇综合；以功能为中心，意念、结构、上下文联系手段统一，这三个语言性学习模式是互补的。学习者应该把三者作为一个总体性的语言性学习模式而灵活运用，使日语学习在语言的各个方面的各个层次都取得和谐一致，杜绝一切大的漏洞。 

2.心理性学习模式 

心理性学习模式表现在日语学习中各项心理因素的组合与谐调，主要有：1）以怡心为基础，兴趣、情感、意志、信念、注意统一；2）以悟性为基础，感知、记忆、思维、想象统一；3）以语感为基础，知识、技能、技巧统一。在这里，除怡心、悟性、语感之外，其他各个心理因素都属于普通心理学中的基本常识范畴，因此不需要多解释。**个学习模式体现的是各项非智力因素的汇合，第二个学习模式体现的是各项智力因素或认知因素的汇合，第三个学习模式体现的是智力因素和非智力因素的汇合。非智力因素以怡心为基础，其汇合就可达到**状态，对日语学习的作用就可达到**高限度。怡心是一种心境，包含淡泊、宁静、平和、放松、愉悦、陶然、超脱、忘我等各个方面。在怡心状态下的学习摆脱了怕错、怕忘、怕丑的自卑心理，树立的是无为而有为、无我而有我、无心而有心的自娱心理。在这种心境下，日语学习的兴趣、情感、意志、信念、注意等的活动就总是同向、合拍的，对学习中智力活动的影响也是**积极的。 

同样，智力因素以悟性为基础，感知、记忆、思维、想象等的谐同活动也能进入上乘境界。悟性是人的认识和行为统一的关键因素，是人生来就有的潜能，只有在系统智力活动中才能得到开发和表现。而智力活动也只有在以悟性为基础时，才是高效率的。悟性可以使学习由已知到未知，化未知为已知；超越模仿，进入创造；超越实感，进入灵感。众多日语专家还是得益于悟性的发挥，而不只是勤学苦练。学习和练习依靠悟性，才能对日语有整体把握，才会豁然贯通，得心应手，使用时有超水平的发挥。作为智力因素汇合基础的悟性的开发与表现，同非智力因素的汇合状态又有着很密切的关系。它是成功学习和愉悦学习的保证，又是成功学习和愉悦学习的产物。每个人生来都是有悟性的，如同生来都有感觉和知觉一样。只是由于后天家庭教育和学校教育的差别，才导致了个人悟性的差别。经常受到鼓励和肯定的孩子和学生的悟性越来越高，而经常受到打击和否定的孩子和学生的悟性则越来越低。在日语学习方面情况也是这样。因此对于日语学习者来说，要想成功，就要肯定自己。学会日语的前提是学会肯定自己。 

以怡心为基础的非智力因素的汇合，同以悟性为基础的智力因素的汇合的汇合，就是以语感为基础的知识、技能、技巧的系统形成。达到这一点，个人学习的潜力、智力、悟性、天赋等就转化成了具体的学习日语和使用日语的能力。关于语感，需要再强调的是它的文化认同方面，即个人使用日语时消除了陌生和紧张的心理状态，注意的不是语音、语法、词汇、语体、语用等方面的正确性，而是内容、思想、观点、交际目的和文化标准等方面的准确性。从某种意义上讲，语感够火候，意味着使用日语而忘记是在使用日语。这时，言语和意识一起流动，日语使用者处于完全自主、自由和自然的状态。 

另外，关于知识也需再强调的是，这里所说的知识首先是指学习者自己**语言学习和使用而积累的关于日语的认识。这种认识深深扎根于大脑，形成日语使用的控制机制。这种认识和纯书本知识、记忆的知识是有所区别的。当然，在日语学习者的知识系统中书本知识也占有不可忽视的地位，但必须和实践性的知识结合，并**一定的实践练习转化为技能和技巧。所以，以语感为基础的知识、技能、技巧统一的学习模式是统筹学习和优化学习的重要形式和保证。换句话说，三个心理性学习模式应该统一为一个完整的心理性学习模式。而且完整的心理性学习模式还应该与完整的语言性学习模式统一为一个更加完整的日语学习模式。这一完整的学习模式有三个中心：思想、文、功能；有三个基础：怡心、悟性、语感。这六个方面所代表的就是日语学习的战略要点。