康语基本都是如何治疗的?
2、康语会合理安排定时、定点的活动内容，语言发育迟缓康复中心在对儿童开展语言训练时，可以定时定点，练习的时间段每一次10分钟到40多分钟为宜，这是因为过长的时间段会导致儿童专注力不集中化的难题。
3、降低分散化专注力的物品到zui少层度：有个意识是父母所务必创建的，亦既在儿童学习的区域环境中，除开教材内容与用于诱导他学习培训的奖赏以外，不可摆放别的物品。
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QUESTIONS AND ANSWERS1
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2022-10-14
回答：
杭州康语儿童康复中心师资水平高，这里聘请的是认证教师，他们经验丰富，对孩子有耐心，针对学生的学习问题制定适合孩子发展和锻炼的内容，因材施教的教学形式激发了孩子的训练欲望，经过长期锻炼，同学们能够在课程中建立良好的言语听觉能力，让口腔肌得到锻炼，从而让孩子学会表达。如果你的孩子正有这样的困扰，现在就来报名吧！
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2020-04-09
回答：
康语2-7岁言语康复品牌( 简称“康语”)归属福建省康语教育科技有限公司，是国内有一定规模的儿童康复机构，主要为2-7周岁，语言发育迟缓、自闭症谱系、感统失调等广泛性发育障碍儿童提供专业的一站式康复训练服务，让孩子更快开口说话！ 康语倍数成长课程 情景化教学环境中，用40分钟一对一教学加10分钟集体泛化的课程模式对孩子进行一对一个别化训练，帮助孩子改善口部感觉，解决语音语调障碍，科学发展儿童的身体与运动、语言与认知、社会与情绪能力，激发孩子对于沟通和交往的兴趣，享受社交的乐趣，轻松融入社会生活。 康语服务 针对2-7周岁语言发育迟缓、自闭症谱系儿童，康语形成了以课程、产品、服务为形态的优质特教资源聚合平台。 针对不同受众提供如下服务： （1）服务终端顾客：特教课程、特教产品、发育测评 （2）服务中小创业者：提供完整课程、产品体系，以特许加盟方式共享康语成熟的商业模式和品牌价值。 （3）服务科研机构：通过不断“走出去，引进来”，创造并有机转化自有教学资源库。利用资源优势与国内外专家开展特殊教育相关学术研讨和基础性研发，推动中国特殊教育的发展。 （4）服务特教从业者：康语依托于自有特教孵化园联合相关机构，在全国范围内开展早期教育专业师资培训服务，为早教行业输送专业人才。
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2020-08-08
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入校前：专家免费评价,线上直播教育, 言语恢复礼包免费送，在家也能学常识。在校期：入校9大评价，直击儿童弱项，1对1订制教育课程 国家定点帮助基金保证，高补助达3000元每月.毕业后：44期家庭微课，12期校区训练，熟练掌握家庭训练技巧 每月公益交融活动，自然泛化社交技巧，轻松融入学习生活。
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2021-12-30
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关于自闭症的7大疑问 问题1：什么是自闭症（孤独症）？ 答：自闭症又称为孤独症，是发生于儿童早期的一种涉及语言、情感、思维、社交、感知觉和动作与行为等多方面的发育障碍，是婴幼儿早期发育障碍中最为常见和典型的一种。起病于三岁之前，三岁以后表现明显。以 ① 社会沟通和社会交往的缺陷，② 局限的、重复的行为、兴趣或活动为主要特征。根据美国疾病预防中心（CDC）的最新数据，自闭症发病率是1/56。而在中国据不完全统计，有超过1000万的自闭症儿童。作为社会大众我们要如何去做到早期的发现，早期干预。 问题2：自闭症和孤独症一样吗？ 答：一样的，自闭症又称为孤独症，在最新的美国精神疾病诊断与统计第五版手册(DSM-V)中，称为自闭症谱系障碍(简称ASD)，孤独症和自闭症只是英文的两种不同的翻译。“孤独症”主要被中国内地的医学以及特殊教育界所使用；“自闭症”则主要被中国台湾、中国香港、中国澳门等所使用。 问题3：自闭症的病因是什么？ 答：目前未知，可以知道的是多因素导致的一种婴幼儿发育障碍，个体之间行为表现差异大。但是随着这几年的研究和发展，可以确定的是有遗传因素和环境因素。其中也发现多达1000多种基因和ASD有关，但是也没有确切研究信息表明某个基因段的异常。以及有神经系统发育异常。 问题4：自闭症就是不会说话吗？ 答：不是，很多自闭症儿童是有口语的。由于很多自闭症儿童被发现是因为没有口语引起了家长的重视。但是没有口语只是表现出来的一种症状，并不是自闭症的主要核心障碍。自闭症的核心障碍之一是对社交沟通工具（语言和肢体语言）的不理解和无法恰当的使用（符合情境的对话等） 问题5：自闭症儿童最常见的表现是哪些？ 答：1、对社会规则理解和遵守的困难，表现为在团体活动中会随意离开座位，无法区分集体指令，课堂上随意说话，无法回应老师的要求，不能按老师的要求去执行任务，无法和同伴进行合作游戏，不明白游戏规则，不合情境的语言等。 2、刻板重复的行为：对物品固定的排序，走固定的路线，改变了会变现出情绪行为的，重复念广告词等。 3、社交互动和情感上的障碍，如：无眼神对视、不能恰当的回应他人、无法读懂他人表情、不明白特殊问句，不理解双关的句子，不能读懂语气等。 4、不恰当使用非语言行为和读懂他人语言行为的障碍，例如：会直接去拿直接想要的物品，拉着他人的手去做某事，不能读懂他人摇头的信息，不会恰当使用表情、眼神或手势进行社交等。 5、游戏技能的缺乏单一：如，敲积木而不是搭积木，敲书而不是看书等。 问题6：自闭症干预后能好吗？ 答：由于病因不明，所以目前世界上并没有任何有效的医疗手段或者药物可以治疗。目前只能是行为干预，使用有效的科学的全世界广泛运用的应用行为分析（ABA）。我们应该做到早期发现，早期干预，尽早进行科学的干预学习，去提高他们的生活生存能力，帮助他们更好地融入社会生活。 问题7：该如何去帮助自闭症儿童融入社会提高生活质量？ 答：根据DSM-V（第五版）规定，诊断自闭症谱系障碍需满足以下A至E的五个标准，其中A和B阐明了自闭症谱系障碍的核心症状： A. 在多种环境中持续性地显示出社会沟通和社会交往的缺陷，包括在现在或过去有以下表现（所举的例子只是提供的范例）： 1. 社交与情感的交互性的缺陷，包括，例如，异常的社交行为模式、无法进行正常的你来我往的对话，到与他人分享兴趣爱好、情感、感受偏少，再到无法发起或回应社会交往。 2. 社会交往中非言语的交流行为的缺陷，包括，例如，语言和非语言交流之间缺乏协调，到眼神交流和身体语言的异常、理解和使用手势的缺陷，再到完全缺乏面部表情和非言语交流。 3. 发展、维持、和理解人际关系的缺陷，包括，例如，难以根据不同的社交场合调整行为，到难以一起玩假想性游戏、难以交朋友，再到对同龄人没有兴趣。 B. 局限的、重复的行为、兴趣或活动，包括在现在或过去有以下表现的至少两项（所举的例子只是示范，并非所有人都一样）： 1. 动作、对物体的使用、或说话有刻板或重复的行为（比如：刻板的简单动作，排列玩具或是翻东西，仿说，异常的用词等） 2. 坚持同样的模式、僵化地遵守同样的做事顺序、或者语言或非语言行为有仪式化的模式（比如：很小的改变就造成极度难受、难以从做一件事过渡到做另一件事、僵化的思维方式、仪式化的打招呼方式、需要每天走同一条路或吃同样的食物） 3. 非常局限的、执着的兴趣，且其强度或专注对象异乎寻常（比如，对不寻常的物品的强烈的依恋或专注、过分局限的或固执的兴趣） 4. 对感官刺激反应过度或反应过低、或对环境中的某些感官刺激有不寻常的兴趣（比如：对疼痛或温度不敏感、排斥某些特定的声音或质地、过度地嗅或触摸物体、对光亮或运动有视觉上的痴迷） C. 这些症状一定是在发育早期就有显示。（但是可能直到其社交需求超过了其有限的能力时才完全显示，也可能被后期学习到的技巧所掩盖） D. 这些症状带来了在社交、职业、或目前其他重要功能方面的临床上显著的障碍。 E. 这些症状不能用智力发育缺陷或整体发育迟缓（globe developmental delay）更好地解释。智力缺陷和自闭症谱系障碍疾病常常并发，只有当其社会交流水平低于其整体发育水平时，才同时给出的自闭症谱系障碍和智力缺陷两个诊断。 因此，自闭症儿童的干预学习，应该是围绕帮助他们因核心障碍而导致融入社会生活困难来开展。又由于个体差异，要选择适合个案的评估工具，再根据评估结果，与家长进行讨论沟通，制定适合个案需要并且符合社会效度的目标行为，要考虑目标行为是否符合社会重要意义。干预的内容涉及：语言行为（说者和听者）、共享式注意力、社交规则、独立技能（懂得正确的玩玩具）、同伴关系发展（非社交活动、平行游戏、联合游戏、合作游戏等）、符合情境的语言行为，自我管理、生活自理，问题行为的改善，教导替代行为等其余的需要。
