感统失调训练对孩子心理开展有积极影响。有助于培育孩子的高兴心情，使他们得到杰出的情感体验。影响可分为三类:愉快的、不愉快的和中性的。愉快的影响带来高兴，满足，平和，并表现出积极的信心行为。相反，不愉快的影响会引起焦虑、不满和抑郁;保持消极，然后放弃。最终一种所谓的中性影响通常不会引起情感反响，而是首要提供认知和信息。7到3是最好的。心情练习有助于培育孩子的高兴心情。

1.前庭平衡功能障碍。他们坐立不安，注意力不集中，顽皮反复无常。他们很难享受与他人相处的乐趣，无法考虑他人的需要，可能在语言表达上有困难，生长发育迟缓。

2.视力差。表现为不能流利阅读，经常出现跳读或漏读，多字少字，写作偏激倒转，经常抄错或抄漏题。

3.触觉过敏。害怕陌生的环境，爱哭，对父母过于依恋，容易产生分离焦虑。

4.听力损失。表现就是听别人的话，经常忘记老师说的话和作业。

5.本体感觉障碍。缺乏自信，消极退缩，语言能力差。

6.不协调。平衡不良，经常摔倒，手部技术差，精细动作差。

平衡感：沿着路线走。平衡感，顾名思义，就是培养孩子的平衡能力。在学校里，通常使用平衡木和平衡桥。在家里，家长不能选择这样专业又占空间的设备。没关系，只要你在地上划一条线，让根据你的不同要求“走”。一开始，你可以让他走一条线从a点到B点；然后你可以要求一条腿跳到绳子上，另一条腿走路。熟练之后，他可以画两条线甚至更多的线在不同的线上“行走”。

1.突出少儿的主体地位。只有尊重和突出少儿的主体地位，才能充分调动少儿的积极性。孩子是培训的主体，而不是老师或家长。教师的角色是合理规划和设计课程，创设培训情境，评价反馈，提示和激励。培训课堂不能以教师为主导，导致培训偏差。

2.从孩子的角度看训练中的问题“换位思考”是指第一个因素是孩子的兴趣和接受度。培训教师不能从个人喜好或成人的角度来看待少儿，而应以少儿为中心，动态调整培训的强度和难度。