不管自己是什么基础，就抢着报口语培训班，培训机构也不管你是什么基础都让你来。有多少口语培训班变成了发音课程？有多少口语培训班变成了聊天课？有多少人看着别人用聊天，自己一句也插不上嘴？培训课变成了观摩课！

我们学习一门语言是为了有效沟通，而沟通首先就是能听懂对方说的话，就是能解码，然后编码输出，沟通才能继续。如果你压根就解不了码，就去参加什么口语培训，只能变成你去观摩别人聊天，而这种观摩去口语角什么的就可以了，看免费英文电影、美剧也可以啊，干嘛偏偏花钱去观摩呢？如果想找外国人聊天也很容易，但是你不会解码，沟通无法继续，只能到打招呼环节就结束了。

有效沟通分几个层次：

1.你得能听懂对方说的话，作出简单的反馈；

2.能精准地表达自己的想法；

3.能描述一件事情；

4.能说明白一个道理。

能解码的前提是必须大量输入。通过读、听来完成，当然视频输入也是很好的选择。单词的识记通过音、形、义的高效联结，体会英美人表达思想观点情感的过程，正确解码然后编码输出，表达出你自己想要表达的想法，描述一件事情，说明白一个道理。这样的沟通才是真正意义上的沟通。这样的沟通无法通过“口语培训”来完成，大量的输入需要一定时间的积累才能完成。到这里，你应该已经明白了，想要提升自己的口语表达能力，就从现在开始大量输入吧！

影响英语口语流利性的不利因素

1， 受语言环境的制约。语言是用来交流的，由于我国是非英语国家，日常生活中的交流运用不上英语，不会因为语言的不通而给正常生活带来困扰，缺乏语言环境的熏陶。学生用英语交流的时间也局限在每周仅有的几节英语课当中，而英语课堂又基本上受老师控制的，教师是指挥官，而学生是被训练者。课堂的大部分时间是讲语法，知识点。给学生练习口语的机会极少，学生就是被动的做笔记、听课。这对学生口语的提高是很不利的。

2， 受教育制度的影响。在我国，英语不管是在平时考试还是中考或高考中都是以笔头表达，往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，导致师生的教学是考什么教什么学什么。以至于学生对各类水平或能力测试能应付自如，拿高分，但口语却相形见绌，只会做题目，却不能说出口，从而造成“哑巴英语”的不良现象。

3， 受教师的影响。教师，作为教学活动中的“传道，授业，解惑者”。教师知识素质和个人能力的高低，直接关系课堂教学的成败。然而，我国绝大部分英语教师在口语方面也不是绝对过关的，讲出的英语不够地道，语音语调不够准确，无法胜任交际法活动的顾问和组织者的角色，甚至有些英语教师不是英语专业出身，没有接受过任何专门的训练，也不懂相关的教学法，这些都会影响到学生的口语表达能力。

随着经济全球化以及我国改革开放进一步扩大，运用英语进行口头交际已日渐重要。然而我国英语口语教学由于受语言环境、教育制度、教师影响、学生因素等各方面不利因素的影响，教学效果不甚理想。为了改变教学现状，我们可以通过创设语言环境，培养学生说英语的兴趣、完善教育体制、提高教师素质、培养学生积极向上的情感态度等方式提高学生的口语表达能力。

英语作为当今国际通用语言，无论在政治、经济、还是文化交流与合作等方面都有其不可估量的市场价值。随着我国改革开放的进一步深化扩大以及国际交往日益频繁，学习英语并以口头形式进行国际交流已日渐重要。对于个人而言，能够流利地说出地道的英语同样有着极其重要的作用，能够拓宽自己的事业路线，给自己的理想插上翅膀，更好的实现自己的人生价值。由此可见，英语口语的重要性。然而我国目前英语教学中仍然存在着口语明显滞后的现象。在实践中，很多学生感觉到了掌握英语口语的困难，实际交流能力不甚理想，有的甚至学习英语多年之后，置身于真正的语境当中却不敢开口。