多听俄语歌。

空暇时多听听俄语歌，重要的是在听的同时要学着唱。俄语歌曲里有很多生活化的口语和发音连读的地方，在跟着学唱俄语歌曲的同时，也能很好的培养口语的习惯。

语法

虽然学有人在进入大学之前已经完成了语法基础的学习，但是在掌握的程度上是因人而异，参差不齐的。表现在阅读上，有些学生遇到长、难句或词汇量大等情况时常常不会正确识别和处理，造成理解失误，从而影响了阅读理解的正确性。科技文章的特点之一是长句、复句多，能否迅速准确地判明句子的主干是阅读理解的关键。因此，在低年级科技阅读教学中适当讲解科技俄语常用句型是有必要的。我校俄语专业一年级用的科技阅读教材中讲到的只是最常见句型中的几个，其它一些常用句型应在阅读过程中不断补充，只有这样，在阅读时才能思路清晰，脉络分明，达到较为理想的阅读效果。至于阅读课上其它方面的语法教学则应为理解服务，一般情况下是在一个语法现象造成交际中断时进行，通过精读使学生更好地掌握和熟悉各种语法知识，从中找出语言的规律性，提高阅读理解能力。

让学生利用课上或课下的时间互相批改作文。

学生的作文教师批改，这是天经地义的事，这种观念在人们的心目中根深蒂固，年久日深。但事实上，大多数学生对老师批改过的作文并不认真对待，他们接到老师批改过的作文或者粗略地看一眼，或者连看也不看就束之高阁，更谈不上对老师指出的错误寻根问源，进行深究了。因此，老师投入大量时间辛辛苦苦批改的作文对学生的进步来说实在是效果甚微。但学生批改作文的情况就大不相同了，他们对同学写的批语远比对老师写的批语更为关注，同时，作为批改者在批改别人的错误时，也在反思自身，他们自批自改，自思自悟，批改别人的同时也在批改自己。当他们看到别人的优点时，会发现自己的缺点，产生羡慕感，从而急起直追，当看到别人的缺点时，会发现自己的优点，产生自信心，从而勇往直前。不少同学还会将作文拿到对方面前进行“面批”，双方你一言，我一语，辩是非，争曲直，热烈争论，共同探讨，有错改之，无错加勉，使学生受益匪浅，提高明显。