如果说父母的启蒙教育让孩子从口才的梦工厂中学会了“直立行走”，那么，老师的教育就是引领孩子在口才的操场上奔跑的人。

美国人十分重视孩子的口才教育，口头表达能力的培养贯穿了整个中小学教育。老师们通常会安排比较内向的孩子同相对健谈的同学坐同桌，从气氛上帮助不善言谈的孩子参与课堂讨论。美国老师在培养学生口才方面有两点值得称道：一是总是以表扬和肯定为主，不轻易表达否定意见。学生在发言时，老师注意倾听，并以微笑、点头等肢体语言鼓励和肯定学生。二是常常提出一些有争议性和启发性的题目，以提高学生参与讨论和表述意见的兴趣。

相比美国，我国的校园口才教育还没有得到足够充分的重视。语文课堂上的几十分钟，教师大量地给孩子灌输知识，为孩子创造朗读、说话的机会，纠正不良的语言习惯、带孩子做各种语言游戏、鼓励同学之间交流的机会并不多。在当今社会如此重视口才的大环境下，仅仅依靠父母的培养是不够的，老师也要给予孩子更加系统、更加规范的口才培训，让口才教育全面“课堂化”。

准备口才演讲可不是一件**的事。俗话说“台上一分钟，台下十年功。”精心地为你的演讲内容、形式、手段等构筑一幅蓝图，或保存在自己的大脑里，或呈现在稿纸上，这样演讲起来，一定能做到胸有成竹、娓娓动听。孩子怎样为自己的演讲做好充分准备呢？

工夫下在平时。抓住平时的机会练习说话，或者对着镜子中的自己说话，观察自己说话时的表情是否自然、肢体动作是否得体、目光是否灵动。练出一个大方得体的小演说家。

随时搜集讲话素材。演讲的素材是需要积累的，养成经常收集资料的习惯，能丰富孩子的演讲内容。多阅读报章和杂志，多关注电视和网络，多记诵名言和佳旬，并将所得的资料加以应用，将使演讲更有吸引力。

向演讲高手学习。多听听演讲高手的演说，学习他们高超的本领。从他们的演讲中，反思如何使自己讲得更好。如果有机会，还可以请高手给自己提意见和建议。对观察到的有用的技巧实行“拿来主义”，改进自己的演讲口才。

上台前细心检查。看看你要用的资料是否带齐了；再思考一下，讲稿的内容是否切合主题，架构还有没有漏洞，词句是否简洁易懂，引用的材料和数据是否准确；**后别忘了整理一下衣装等。小心谨慎，确保万无一失。

保持平和的心态。紧张是难免的，上台演讲之前，及时调整自己，放松心情，不要给自己设定过高的目标、施加过大的压力。告诉自己一定能行，一定能做好。用演讲流露出你的自信，别人肯定也会认同你的看法。