东莞博沃思少年记忆力培训
五步从根本上提升记忆力
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记忆力需要一套科学的高效记忆力训练，正如健身也会有一套科学的健美训练课程一样，透过科学的高效记忆力训练，增强孩子大脑的观察力、想象力以及思维发散能力，才能真正达到扩充脑容量的目的。博沃思教育开设的课程，既有针对全脑开发的课程（如：记忆开发基础课程、启蒙国学背诵课程），也有满足中小学生学习需求的培训（如：中小学英语背诵课程、中小学语文背诵课程、中小学单词速记、全脑图解数理化课程、新概念英语背诵课程），甚至还有专为个人需求开设的“一对一教学”形式，让学员真正“学有所获”“学有所值”发展至今，博沃思教育每年培训
视觉提示训练回忆力
想要记住某一件事，可以将它和另一个完全不相关的东西联系在一起，听起来很简单吧？比如把某个东西放在另个东西上面。如果你将某物和正在做的工作联系起来，那么下次你做相同的工作的时候就会想起那个东西。
这种办法最重要的是，不能重复使用同一件事，否则你的脑际中就无法做到相关，也就无法帮助回忆。要尽可能的不重复，当然，如果两件事彼此有相关就更好了。
博沃思教育倡导“大脑训练，让孩子更聪明”，致力于为5-16岁青少年提供认知力训练服务。随着品牌发展，博沃思教育于2018年推出Powers Family课程产品，为中国家庭提供家庭教育与心理辅导服务。
主体律：
⑴记忆的时间越长，记忆的效果越好。
⑵记忆的目的越明确越具体，记忆效果越好。
⑶在记忆的活动中自信心越强，记忆的效果越好。
⑷在记忆的过程中，注意力越集中，记忆的效果越好。
⑸在记忆的活动中，动脑思考越积极，记忆效果越好。
客体律：
⑴识记有意义的资料，比识记无意义的资料效果好。
⑵识记直观形象的资料比识记枯燥抽象的资料效果好。
⑶记忆有节奏、有韵律的资料，比记忆无节奏、无韵律的资料效果好。
⑷识记系统条理的文章，比识记杂乱无章的文章的效果好。
⑸识记使人感兴趣的资料，比识记使人厌倦的效果好。
方法律：
⑴意义记忆优于机械记忆。
⑵形象记忆易于笼统记忆。
⑶奇特记忆优于一般记忆。
有较强的自信心、好奇心、独立性
愿意参与同伴的集体游戏，愿与他人分享
遇到问题时，能够有耐心的去解决
在面对困难时，有积极解决问题的能力
有积极的情绪表达和负面的情绪管理
能够很好的适应幼儿园生活
能够和父母安然的进行分离
愿意在公众面前表现、不胆怯、不退缩
国家高级家庭教育指导师 国家一级婚姻家庭咨询师
资深一级认知力训练师 博沃思首席家庭教育讲师
教学经验：致力于认知力和家庭教育的研究和践行，具有丰富的一线认知力训练和家庭教育指导经验，整合多种心理技术，为众多家庭量身定制个性化的实操方案，陪伴孩子和家长共同成长；具有丰富的大型讲座经验，曾在深港教育展、书城及多所学校进行家长讲座，传播家庭教育。专业知识扎实，框架模块化教学
资深心理咨询师 国际（台湾）绘画治疗心理分析师
从业9年个案经验500余例达3000小时 师从德国的家庭系统排列师
教学经验：擅长个案类型有青春期问题、儿童多动症自闭症心理辅导、焦虑抑郁性情绪问题、人际关系、亲子关系、婚姻咨询、人格整合、生命探索。阳光积极，沟通能力极强，视孩子心理健康和家庭美满幸福为己任。
记忆的时候要发散联想
联想记忆法是：利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。
联想是由当前感知或思考的事物想起有关的另一事物，或者由头脑中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。由于客观事物是相互联系的，各种知识也是相互联系的，因而在思维中，联想是一种基本的思维形式，是记忆的一种方法。
记忆的一种主要机能就是在有关经验中建立联系，思维中的联想越活跃，经验的联系就越牢固。
比如想记忆没有任何关联的20个词语：梦、江河、树、朋友、报纸、被子、冬至、哭闹、酒窖、手机、篮球、掌上游戏、插画、旅游景点、地球、攻略、角色、吃饭、京东、玻璃。
照此顺序死记硬背下来并不是那么简单的事，但是如果按照联想方，构建出一个夸张、具体的故事将其联结起来，就很容易快速记住。
博沃思教育遍布全国6个城市，全国19家中心，目前深圳有9家，学员50000+
1党群服务中心公益家长课程执行单位,共青团南山区委员会公益家长课程承办单位
2北师大授予博沃思教育为指定合作机构示范基地,全球脑科学研究机构,与有150年培生教育合作
3深圳市学习困难关爱协会合作机构,成都福方公益合作爱心企业；博沃思特设“博沃思教育奖学金”项目
4为全国60余所学校开展家长学校讲座和学生认知力训练课程
5科学教育 为爱而生
6左右脑记忆
在语言学习中，记忆可分为左脑记忆和右脑记忆,左脑记忆是普通人非常自然地加以运用的记忆方法，每个人每天都在进行左脑记忆。左脑的记忆是语言性记忆，而右脑记忆则像用照相机拍摄有形物体那样,是瞬间记录的形象性记忆，它和左脑记忆是不同的。右脑记忆是能将所见所闻完全记录并加以再现的记忆,所以有时也被称为“照相记忆”和“完全记忆”。
现象概述
每个人每天都在使用左脑记忆，而右脑记忆基本未曾使用，由此存在着只用左脑进行语言性记忆的现象。语言学家杜雷指出:“语言学习中有-种阻止语言输入的过度效应和作用，有时也称心理阻滞,这种心理阻滞对语言输入起阻止作用，这就使得语言学习过程复杂化了，由输入→过滤(屏障)→语言习得机制→习得能力。显而易见，当屏障起作用时，输入就不会变成习得能力。由此可见，心理障碍对于语言学习，左脑记忆有着负面的影响作用。目前人们对于有关右脑记忆问题的一般理解， 可以说完全不正确,人们通常将右脑的记忆和左脑的记忆混为一谈，因而产生了相当大的混乱。
