自闭症儿童语言缺乏声调，存在速度、节律、语调、重复等方面的问题，语言单调平淡或怪声怪调，缺乏抑扬顿挫，没有表情配合。患儿有时尖叫，哼哼或发出别人不能听清，或不可理解的“话”，或者自顾自地说话，也有称之为“自我中心语言”。芜湖康语自闭症语言感统康复训练中心为2-7周岁的言语发育迟缓、感统失调、自闭症谱系障碍等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务，通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。

对于自闭症的康复训练，首先家长要注意很多食物患儿是不能吃的。还有一定要注意心理方面的治疗，多和孩子交流一下。多对孩子进行一下疏导，平时多给孩子一些关心。平时可以进行语言交流，或者是肢体接触。自闭症常见的干预方式，具体方法如下：

语言表达训练

通过重复让患者模仿所要教导的目标语言，主动发出目标语言，辅助方式包括语言提示，视觉提示或姿势辅助，然后强化患者主动表达所教授的目标语言。

自然情境教学

自然情境教学指在家庭、学校或社区等日常生活情境下进行教学的一组策略。围绕学生的兴趣设计教学中的互动。自然情境教学能有效提升患者的交流能力、人际交往和游戏技能。

家长培训与干预

通过对家长进行系统的培训和支持，使得家长能在家庭和社区等日常环境中持续对患儿进行干预。家长介入治疗，能有效提高患儿的人际交往和游戏能力，同时能有效减少问题行为和无意义的自我刺激。

社交技能训练

社交技能包括一系列广泛的能力，包含但不限于恰当的眼神接触，使用肢体语言，对信息做出反应，发起和结束互动等。

基于故事的干预

由治疗师或父母为患儿编写故事，在其中展示一个特定情境，并以患儿能理解的语言说明在此情境下被期待的行为方式。

图片交换沟通系统

由6个阶段组成，从用图片提出简单要求开始，最终达到用图片表达简单句型、回答问题、对他人的问题做出回答和评论等高级的沟通。这种方式可以改善患儿的沟通能力，促进其言语的产生和发展。

日程表

以图片、文字符号或两者相结合的方式呈现一段时间内需要完成的活动或活动流程，可以帮助患儿更好的理解所处的环境及其日常行动，降低未知因素带来的情绪困扰，更快速地独立完成任务。

同伴介入训练

通过训练有社交能力的普通儿童，指导其与患儿建立恰当的社交模式、从而提高患儿社交能力的一种干预方法。

自闭症的早期表现有哪些?

自闭症的发生给孩子的生长发育带来了很多的影响，这些年来自闭症的发病率了越来越高了，所以作为家长应多了解一些自闭症的常识和症状，以早期发现自闭症有很大的帮助，那么，自闭症的早期表现有哪些？下面就带大家一起来了解一下吧。

自闭症的最明显表现就是语言障碍，也是大多数儿童看医生的主要原因。语言和沟通障碍可表现为多种形式，许多自闭症儿童语言发育迟缓或障碍，通常在2和3岁还不会说话，语言，经过或在正常语言发展在2到3岁之前有表达语言，随着年龄的增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默或在极少数情况下，使用有限的语言。他们对语言的感知能力以及表达和使用语言的能力都有一定的障碍。

社会交往障碍，患者无法与他人建立正常的人际关系。年幼的时候，和别人没有眼神交流，表情也很差。没有期望父母和其他人拥抱和爱抚他的表情或手势。也不喜欢爱抚的快乐表情。对待亲戚和其他人也是同样的态度。

兴趣范围狭窄，行为模式僵化。病人不感兴趣的游戏和玩具，正常的孩子们喜欢，但喜欢玩一些对象，如瓶盖或一个手表旋转的电扇，等等，并且可以持续几十分钟甚至几小时不无聊。他对玩具的主要特征不感兴趣，但对非主要特征非常关心：病人坚持保持同样的日常活动，如睡觉时间、被子、出门路线等。

智力迟钝，在自闭症患儿中，智力水平极不一致，少数患者属于正常范围，多数患者具有不同程度的智力迟钝。国内外研究显示，孤独症儿童进行智力测验，发现约有50%的自闭症儿童中等以上情报赤字（智商小于50），25%是轻度智力赤字（智商是50到69），25%的智力是正常的（智商大于70），智力是正常称为高功能自闭症。

芜湖儿童自闭症康复培训机构那么多，我们该如何选择？这里有几个简单的标准，供大家参考。

一、好的机构，应该有正规的评估

大家都知道：对症下药，才能药到病除！虽然都属于自闭症谱系障碍，但是每个孩子所存在的优点与不足，都是不一样的。所以针对每个孩子的教育方式和目标也应该是不一样的。

要想科学有效的给孩子制定个性化、针对性的训练计划，作为机构来说，首先要做的就是评估。

通过评估，客观了解孩子发展的真实状态，并根据评估结果，对孩子进行针对性的训练，比如确定训练目标、确定训练计划等，确保孩子在每个阶段的训练都有据可依！而不是盲目训练！

全面评估系统，把国际**的VB-MAPP评估、PEP-3评估、运动评估以及生长发育评估四者相结合，帮助家长和老师全面客观了解孩子的12项核心能力，找到优势和不足，全力打造适合孩子的个性化训练方案！

二、好的机构，应该教学公开透明

很多传统的机构，不让家长进教室陪同，其实可以理解。因为有部分孩子在家长面前表现得非常依赖，容易走神。

但是如果家长根本不参与孩子的训练，不了解孩子的训练过程，那么家长就无法在课后时间对孩子进行训练，训练时间的减少直接影响了孩子的训练效果，孩子进步就会很有限。

反过来，如果家长进课堂，就会有两大好处：

其一，及时了解课程内容和孩子上课状态。遇到问题，可以课后与老师进行充分沟通，然后放学后也可以把老师上课所教的内容，回家给孩子复习。非常有利于孩子进步。

其二，家长进课堂，可以对老师的教学起到监督作用。这对于有些机构因为孩子情绪问题而偷偷采取的打骂措施，起到绝对的遏制作用。同时为了解决孩子的问题，老师们也会想尽办法去提升专业，让自己的课程变得更有利于孩子进步。

孤独症儿童康复训练中心，所有集体课，要求家长进课堂，协助孩子训练的同时，增加和孩子的互动，学习辅助技巧；个训课，欢迎家长进课堂，学习个训课训练操作，方便回家进行训练。

三，好的机构，应该有家长培训

家长是孩子**的老师！如果家长能通过机构组织的培训，掌握孤独症训练的相关知识和训练技巧，那么在放学后，可以对孩子随时随地进行情景教学，这对孩子的进步是极为有利的！

孤独症儿童康复训练中心，除了不定期对家长进行培训之外，更是组织了实验班，对家长进行严格考核。

实验班的家长每节课必须进教室，尤其是个训课，必须跟着老师进行训练技术的学习。

放学后，家长需要严格按照老师布置的家庭作业，对孩子进行数小时的训练。

每周六对家长进行技能考核。经过一段时间的磨练，实验班的家长对于训练技巧的掌握都取得了一定的进步，集体课对于孩子的辅助也比之前专业很多，这些都对孩子未来的发展，起到良好的促进作用。

四．好的机构，教师需具备特教资质，并对老师的专业进行严格考核及努力提升

自闭症儿童的康复，是极为专业的。因此，对于康复训练的老师，也是有很高要求的。没有经过特教专业培训的普通老师，是难以胜任的。

核心教师，都是特教或教育类相关专业毕业的，工作期间均参加过专业系统的特教培训。

为了提升所有老师的专业水平，机构每周都会组织数次教师培训，从专业、师德等方面对老师进行全方位提升。同时，机构也会经常推荐骨干教师，外出培训，接受新的知识，滋养我们的专业团队。

每月，机构都会对老师的专业素养及师德进行全面考核，督促所有老师努力提升。