部分自闭症儿童可能伴有智力障碍，表现为学习能力低下、记忆力差等。还有部分自闭症儿童他们对某些声音、光线等刺激可能过于敏感或迟钝，表现出惊恐或无动于衷的反应。还有部分自闭症儿童可能显得比较笨拙，四肢的协调性非常差。家长和教师应密切关注儿童的行为表现，一旦发现异常应及时就医并寻求专业帮助。通过综合干预和训练，可以帮助自闭症儿童改善症状、提高生活质量。

教育与康复训练

1.结构化教学：在特定环境下建立自闭症患儿独立的个体世界，通过干预患儿理解、描述等行为过程，提升其语言理解及表达能力，同时改善行为异常、社交障碍等症状，进而强化患儿日常生活能力。

2.应用行为分析：从个体需求出发，采用“前因(需求)-行为-结果”确立正性行为，如在自闭症儿童完成正确指令或达到期望反应后，予以强化物奖励，如食物、玩具、饮料等。

3.人际关系发展干预：采用游戏方式增强人际关系方面的认知与能力。

4.感觉统合训练：指导患儿在感觉刺激时可有相应且适当的反应，纠正异常心理行为，提高患儿认知和社会适应性。

早期发现自闭症儿童是至关重要的，因为这有助于及时干预和治疗，从而改善他们的症状和生活质量。以下是有助于早期发现自闭症儿童的方法：观察儿童行为举止。

刻板行为：观察儿童是否有重复性的刻板行为，如反复摆弄手指、重复说同一句话或做同一个动作。这些行为可能是自闭症的一种表现。

在挑选自闭症康复训练机构时，家长需要关注机构是否重视家校合作与后续支持。

1、家校合作：机构应重视家校合作，与家长保持密切的沟通和联系。教师应定期向家长反馈孩子的学习进展和存在的问题，为家长提供专业的家庭训练指导和建议。

2、后续支持：了解机构在孩子结束训练后是否提供后续支持，如定期回访、跟踪评估等。这有助于巩固训练成果并促进孩子的持续发展。