台州康语自闭症康复训练致力于自闭症孩子康复美好未来详情咨询自闭症孩子能治好吗？建议到专业的医疗机构或者教育机构请康复治疗师和特教老师，协助爸爸妈妈进行孩子社会交往能力、语言交流能力，或者运动协调性以及
言语交流发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板、某些破坏性行为等特征。
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
儿童发育迟缓：体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
与自闭症儿童交流沟通需要注意以下几个方面：1若发现他以不正确的方法使用器材或造成危险时，请立即教他正确的方法，千万不要与他们开玩笑或指责他，漫骂他。2.有时候他会因遗失了什么或身体不舒服而大声嚷叫，甚或紧张的不知所措而四处走动时，请先观察，再问：“你要做什么”，“你怎么了”。然后再去帮他或教他解决问题的方法。
自闭症康复训练课程
班型不同费用不同
1、缺乏与他人交流或交流技巧；2、语言交流障碍；3、重复刻板行为；4、智力异常5、感觉异常、痛觉迟钝，对某些声音图像特别喜好或恐惧；6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为；7、孤独离群，不会与人建立正常的联系；8、语言障碍十分突出；9、兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变；10、大多数智力发育落后及不均衡
1、缺乏与他人交流或交流技巧；2、语言交流障碍；3、重复刻板行为；4、智力异常5、感觉异常、痛觉迟钝，对某些声音图像特别喜好或恐惧；6、多动、注意力分散发脾气、攻击、自伤等异常行为；7、孤独离群，不会与人建立正常的联系；8、语言障碍十分突出；9、兴趣狭窄，强烈要求环境维持不变；10、大多数智力发育落后及不均衡
自闭症至今病因未明。自20世纪40年代出现首例报道以来，截止目前全世界范围内的自闭症谱系障碍患病率比2016年发布的数据增加15%，从每68名68儿童中有1名增加到每59名儿童有1名。流行病学研究已经筛查出很多可能导致自闭症的危险因素，但是没有一种是导致自闭症发生的直接因素。目前比较公认的原因是基因突变与不良环境的交互作用，特别是新生突变（do novo mutation）可能是自闭症发病的主因，但具体致病因素和机制不明。研究显示。一些因素如高龄父母，孕期感染、孕早期不良用药或接触化学物质等有可能增加患自闭症的风险。
Gtalk 课程
将言语听觉科学，口部运动治疗学有系统有层次地结合在一起，让言语康复师**40分钟1对1发音训练+10分钟口肌互动游戏的课程模式对孩子进行一对一个别化训练，帮助孩子改善口部感觉和运动失调问题，解决语音语调障碍，使孩子口齿清晰，言语能力得到提高，让孩子能够达到基本标准发音、仿说、读儿歌短句。
Gknow 课程
在认知神经科学原理的基础上，对语言发育迟缓、自闭症谱系等存在认知发展障碍，需要进行高频强化的2-6周岁儿童进行启智认知，100余种教具的互动， 从易到难，培养孩子们逻辑思考能力、创造力， 语言能力、记忆力及社交能力。
GIS 课程
在应用行为分析学的基础上，利用情景化多维课堂模式，创设促进孩子发展的多彩环境，促进孩子认知、语言、艺术、社会性和身体的全面发展，激发孩子对于沟通和交往的兴趣，享受社交的乐趣，并提高情绪表达和自控能力。
交流障碍：常以哭或尖叫表示他们的不舒适或需要。稍大的患儿可能会拉着大人手走向他想要的东西缺乏相应的面部表情，表情也常显得漠然，很少用点头、摇头、摆手等动作来表达自己的意愿，同时言语交流方面也存在明显障碍，如语言理解力不同程度受损；言语形式及内容异常像常常存在模仿言语、刻板重复言语，语法结构、人称代词常用错，语调、语速、节律、重音等也存在异常等。
课程优势
基于孩子言语发展的课程体系，40年美国循证实践课程，由东方启音引入后本土化使用
有力证据支持的指导方法，经美国国家自闭症中心(NAC)科研认证，荣获多项国际奖项
遵循儿童自然成长的周期与规律，教学策略，基于ABA(应用行为分析)，在教学中综合应用
易于理解的系统化课程评估，有效提升孩子在公立学校的学习能力和体验技能
美国基于自闭症的STAR教学策略,评估体系(首次评估和阶段性测评)，课程计划和持续的学员进步数据记录系统
美国共同核心(州立)标准的优质教育课程，通过综合性的评估，为每一位儿童设计综合的，个体化，有针对性的教学计划
自闭症有哪些类型:冷漠型:此型患儿除有需要(如要吃、要玩玩具)外，几乎不主动发起社交，对别人给与的社交主动交往一般也没反应。主动但怪异型,患者有主动与他人交往的意愿，但是互动方式显得奇特、怪异、不合时宜。被动型:他们能够接受社交性的亲近，并不会躲开他人的主动亲近，但是他们不会主动开始这种社会互动，且社会互动显得生硬、刻板。