芜湖康语儿童自闭症康复培训班
让千万自闭症儿童走进校园
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芜湖康语儿童自闭症康复培训班让千万自闭症儿童走进校园我要报名语言交流障碍是自闭症的核心特征之一，患儿语言发育迟滞，约一半自闭症患者终生沉默，仅以手势或其他形式，表达他们的要求，或极少情况下，使用极有限
孩子说话很少，所用的词汇有限，不愿意说话，常常用手势来表示自己的想法，即便是说话的时候声音很小，或者是一直重复....
小孩子应该活泼快乐的成长经常和小伙伴一起玩耍，父母发现孩子不愿与外人接触，不愿意和小伙伴快乐的玩耍，总是躲在....
很长一段时间内专注于某一项事情，比如热衷于玩积木，对于其他的事情不管不顾，或者是每天吃同样的饭菜也不感觉到无味.....
70%都有可能智力落后，20%智力范围正常，当然也有一些特例，那就是10%的孩子会有智力超群的表现，主要是在音乐或者是美术方面有强烈的反应。
小孩子最愿意做的事情便是模仿，模仿他们看到的一切行为，可是患有轻微自闭症的孩子，却缺少了模仿的能力，不知道如何模仿。
轻微自闭症的孩子，大多数会出现语言减少，或者是终身不说话的情况，不愿意进行自我表达，只能用手势交流，严重的时候会分不清你我。
自闭症课程
**针对性感觉刺激活动改善儿童感统失调问题
采用先进设备进行自闭干预，指针对具有一定沟通动机的、口语发育迟缓的儿童（或者自闭症谱系儿童），以促进儿童言语发声发育为首要目标的综合性康复疗法。疗法针对社交情感、言语发声和功能性语言三个方面设定康复目标及程序。
**先进设备进行音系康复，指针对神经性言语障碍、构音障碍、言语流畅性障碍在已获得语音音位基础上，采用语音巩固、语音重复、语音切换、语音轮替材料进行语速、语调变化训练以及重读治疗（慢板、行板节奏），**实时视觉反馈，提高流利说话能力和言语可懂度。
**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力
认真分析儿童情绪问题原因，采取相应处理措施，设置有效科学空间，令其在短时间内减少或消除问题行为，学会自我控制、自我管理、参与配合方面大大促进其全面发展。
很多自闭症儿童家长都很关心孩子得了自闭症以后，有没有治疗自闭症最有效的方法。可以说自闭症治疗完全治愈是个很大的难题，不过我们若能及时发现，及时进行高密度高强度高专业度的干预训练，很多自闭症儿童成人后可以拥有生活自理和与人社交，正常工作学习的能力。
干预训练方法：链接
有些家长通常把塑造和链接相提并论，但它们却是非常不同的技术。塑造通常用来教一项具体技能或某一方面的技能，而链接则是一个教整个过程的一系列行为或活动，把它们串联在一起的一整套复杂的技巧。
举例来说，链接用于教导刷牙、洗手、脸洗、洗澡、如厕、洗碗、叠床、扫地等个人自助、自理、家务以及工作的技能。
链接把一种任务分解成为很多小的步骤并且一步一步地教孩子掌握每一个步骤，直到孩子可以独立完成整个任务。链接有两种类型：正向链和反向链。
正向链是我们首先从任务的第一步开始，并从那里着手训练孩子依次逐步地完成整个任务；反向链是我们首先从任务的最后一步开始训练孩子的技能，并从那里着手反方向训练孩子逆序逐步地向前完成整个任务。
当我们教孩子刷牙，我们往往使用正向链。训练孩子第一步，拿牙刷和牙膏，直到孩子可以做到独立连续完成两次以上，然后教他下一步，比如教他拧开牙膏上的盖子，然后再以相同的方式过渡到下一步。
在教孩子时，家长尽量使用简单的语言，如“刷牙”来开始训练。一旦孩子的表现达到理想状态，要立即强化孩子的行为，并给孩子提示下面的步骤。要注意，不要使用口头提示。
对于孤独症儿童，处理语言信息是一个复杂的任务。不少家长误以为多给孩子说话会有助于孩子语言的发展。
比如，“让我们现在开始刷牙”。“现在是刷牙的时间”。“该去刷牙了”。我们当然知道这三个说法都是一回事，但是对于有的孤独症儿童来说，它们就像是三个完全不同的要求。
其实这种不一致语言表述在孩子早期的学习阶段很可能会延迟孩子掌握技能。所以尽量使你的语言具体、简短、明确，而且尽可能使用相同的话或表达方式。让孩子看到你给他示范的技能，而不过分要求他通过听觉系统来处理相关的技能信息。
语言在学习技能时还有可能成为孩子的一个额外负担，特别是语言很容易让孩子形成依赖，让孩子难以真正独立地掌握的技能。如果口头提示过多，孩子会逐渐依赖于这些提示来行为，只有在提示下才能完成相关的任务。
训练最终目标是让孩子具有独立完成整个任务的能力，所以务必从一开始就要注意训练的方式和方法。
另一方面，当孩子并不理解某些技能和程序的时候，我们可以用反向链来教他们从最后一步开始学习逆方向逐步完成整个任务。
比如我们教孩子穿衣服。对于某些孤独症孩子来说，穿内裤可能离完成整个穿外套的过程过于遥远，对他们顺序完成穿衣的整个任务显得过于困难。
使用反向链进行训练，家长需要事先帮助孩子穿好他的内衣、袜子、外衣，直到完成最后一个穿衣步骤，拉他的裤子前停止。家长把教孩子要拉起他自己的裤子这个步骤作为整个链条式训练的第一步，当他完成后立即强化他的行为。
一旦孩子能够拉起裤子，家长就可以教他完成上一步骤穿衣动作，比如把衣服从孩子的头上拉下来，待孩子掌握后再回溯到更上一步动作，直到他可以独立完成穿衣服整套任务。
康语儿童康复适合哪些孩子?
社交障碍、沟通障碍、行为刻板、兴趣狭隘、注意力分散、自我刺激行为。
记不住普通的词，词汇贫乏、语句生涩难懂、语言明显比同龄孩子落后。
社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下言语、理解等明显落后同龄人。
挑食、注意力持续时间短、情绪不稳定，经常哭闹，小孩子不肯说话，运动能力差。
自闭症的发病原因?
虽然自闭症是日常中儿童经常会出现的一种症状，但是对于自闭症，很多的父母还是不明白其中引起的原因，只要找到引起的原因，一般想要治疗该病就已经不是难事了，那么小儿自闭症的发病原因是什么？一起俩来看看吧。
1、与遗传有关
小儿自病症的发病原因和遗传有关，是通过人们研究后的出来的结果。自病症语言障碍患者的男女比例一般都会维持在4:1的基础上，同时，也有一些自病症语言障碍家族，这些家族患自闭症语言障碍的几率要比正常的家族高。所以说，自闭症的发病原因和遗传有直接的关系。
2、缺少关心
自闭症在早期被人们定义为精神疾病，划分到了精神分裂疾病当中，而随着研究的深入，很多人把自病症的成因都规划到了缺少关心，关爱上面，有一些父母整天忙于工作，忽略了孩子的心理，由于长期没有得到父母的关心，经常一个人学习、玩耍就会导致孩子的心理弯曲，从而就会患上自闭症。
3、外伤导致孤独症
也有研究发现，如果孕妇在生产的过程中，婴儿因为一些原因而受到了伤害，就会导致婴儿的骨骼发育受到影响，甚至还会导致婴儿的大脑发育受到影响，严重的就会导致婴儿出现自闭症。
康语
特色倍数成长课程
康语教学师资团队达2000人;均经严格筛选培训，师资有保障!
科学发展儿童的身体与运动、语言与认知、社会与情绪能力。
40分钟一对一教学加10分钟集体泛化课程模式，帮助改善口部感觉，解决语言障碍。
激发孩子对于沟通和交往的兴趣，享受社交的乐趣，**融入社会生活。
芜湖儿童自闭症康复培训机构那么多，我们该如何选择？这里有几个简单的标准，供大家参考。
一、好的机构，应该有正规的评估
大家都知道：对症下药，才能药到病除！虽然都属于自闭症谱系障碍，但是每个孩子所存在的优点与不足，都是不一样的。所以针对每个孩子的教育方式和目标也应该是不一样的。
要想科学有效的给孩子制定个性化、针对性的训练计划，作为机构来说，首先要做的就是评估。
通过评估，客观了解孩子发展的真实状态，并根据评估结果，对孩子进行针对性的训练，比如确定训练目标、确定训练计划等，确保孩子在每个阶段的训练都有据可依！而不是盲目训练！
全面评估系统，把国际**的VB-MAPP评估、PEP-3评估、运动评估以及生长发育评估四者相结合，帮助家长和老师全面客观了解孩子的12项核心能力，找到优势和不足，全力打造适合孩子的个性化训练方案！
二、好的机构，应该教学公开透明
很多传统的机构，不让家长进教室陪同，其实可以理解。因为有部分孩子在家长面前表现得非常依赖，容易走神。
但是如果家长根本不参与孩子的训练，不了解孩子的训练过程，那么家长就无法在课后时间对孩子进行训练，训练时间的减少直接影响了孩子的训练效果，孩子进步就会很有限。
反过来，如果家长进课堂，就会有两大好处：
其一，及时了解课程内容和孩子上课状态。遇到问题，可以课后与老师进行充分沟通，然后放学后也可以把老师上课所教的内容，回家给孩子复习。非常有利于孩子进步。
其二，家长进课堂，可以对老师的教学起到监督作用。这对于有些机构因为孩子情绪问题而偷偷采取的打骂措施，起到绝对的遏制作用。同时为了解决孩子的问题，老师们也会想尽办法去提升专业，让自己的课程变得更有利于孩子进步。
孤独症儿童康复训练中心，所有集体课，要求家长进课堂，协助孩子训练的同时，增加和孩子的互动，学习辅助技巧；个训课，欢迎家长进课堂，学习个训课训练操作，方便回家进行训练。
三，好的机构，应该有家长培训
家长是孩子**的老师！如果家长能通过机构组织的培训，掌握孤独症训练的相关知识和训练技巧，那么在放学后，可以对孩子随时随地进行情景教学，这对孩子的进步是极为有利的！
孤独症儿童康复训练中心，除了不定期对家长进行培训之外，更是组织了实验班，对家长进行严格考核。
实验班的家长每节课必须进教室，尤其是个训课，必须跟着老师进行训练技术的学习。
放学后，家长需要严格按照老师布置的家庭作业，对孩子进行数小时的训练。
每周六对家长进行技能考核。经过一段时间的磨练，实验班的家长对于训练技巧的掌握都取得了一定的进步，集体课对于孩子的辅助也比之前专业很多，这些都对孩子未来的发展，起到良好的促进作用。
四．好的机构，教师需具备特教资质，并对老师的专业进行严格考核及努力提升
自闭症儿童的康复，是极为专业的。因此，对于康复训练的老师，也是有很高要求的。没有经过特教专业培训的普通老师，是难以胜任的。
核心教师，都是特教或教育类相关专业毕业的，工作期间均参加过专业系统的特教培训。
为了提升所有老师的专业水平，机构每周都会组织数次教师培训，从专业、师德等方面对老师进行全方位提升。同时，机构也会经常推荐骨干教师，外出培训，接受新的知识，滋养我们的专业团队。
每月，机构都会对老师的专业素养及师德进行全面考核，督促所有老师努力提升。
