东莞儿童自闭症康复哪家机构，推荐东莞东方启音，东方启音是国内较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构，为语言发育迟缓、感统失调、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括发音训练、启智认知及逻辑表达、感统、专注力训练、社交行为训练课程等。下面是小编整理的一些资料供参考。
自闭症的发生可能与母亲在怀孕期间子宫腔内感染功能失调的病毒有关。自闭症最重要的治疗方法仍然是 鼓励儿 童建立战胜疾病的信心，并与他们一起进行早期康复训练。鉴于这种情况，患者应首先与孩子一起接受治疗 适合 儿童个性的独特个性化治疗计划。
应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
社会沟通障碍：患者无法与他人建立正常的人际关系。在很小的时候，一个人与他人没有眼神交流，缺乏表情， 缺乏预期 父母拥抱或爱抚他人的表情或姿势，甚至拒绝拥抱或爱抚父母和他人 。 无法 区分亲密关系和疏远关系，对待家人的态度与对待他人的态度相同。无法与父母、患者和同龄儿童建立正常的依 恋关系 难以在个人之间建立正常的伙伴关系，例如独自在幼儿园，不喜欢与同龄人玩耍；看到一些孩子兴高采烈 地聚在一起 玩游戏时，没有观看的兴趣，也没有参与的欲望。
课程优势
自闭症该如何治疗?
教育治疗：自闭症儿童的教师应该更好地了解他们的临床表现，并使学校能够为自闭症儿童提供适当的教学措施 。 在教学中，治疗的主要目标应该强调社交技能和语言交流的发展。学习目标是根据孩子的功能水平来确定的 。 在教学中，一个谨慎而有条理的环境对自闭症儿童至关重要。当孩子了解他们的日常生活或日程安排时，他们 我们会做得很好。在教学中，有必要帮助孩子逐渐学会适应变化。在促进儿童学习时，将所教内容分为简单明了的步骤。
2016年东方启音与美国自闭症权 威机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及专家团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
对制度环境和教师态度的现场检查：无论互联网或其他媒体如何宣传，家长对学校参观的感受都是不可替代的。 同时，与 学校也可以向孩子们通报他们的情况，并提出更合适的计划。在进入学习型学校之前，家长必须进行现 场检查和卫生设施 通风是否良好，环境是否清洁，是否有监控摄像头、消防设备、防护窗、出入口警卫等；如果 有直观的道具，你可以观察它们 教室布局。课堂区域化，每个场景区域都可以为孩子们提供额外的视觉线索，更 有利于他们在不同主题之间的过渡 硬件相对不重要，高水平的老师可以用简单的道具找到让孩子受益的图案。同 时，我们可以提出问题 了解学校，了解与老师的沟通是否顺畅，对未来的合作也至关重要。
