东莞儿童自闭症康复哪家机构，推荐东莞东方启音，东方启音是国内较早致力于儿童言语与智能发展的专业机构，为语言发育迟缓、感统失调、自闭症、唐氏症、听障等言语障碍儿童提供个性化训练课程，包括发音训练、启智认知及逻辑表达、感统、专注力训练、社交行为训练课程等。下面是小编整理的一些资料供参考。
在目前对自闭症的研究中，几乎没有或根本没有理由解释自闭症儿童发病率的增加，自闭症儿童的数量正在增加 更直接的原因如下：1、随着自闭症科学知识的普及，普通公众对自闭症的了解有所增加，可以实现早期发现；2、自闭症诊断标准的更新扩大了自闭症谱系障碍的诊断范围，越来越多的自闭症儿童被诊断出来；3、自闭症诊断随着诊断技术的进步，专业医务人员准确地将儿童的发育问题定位为自闭症。
应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧，同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为， 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍， 认知缺损等。
STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。
言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。
异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式，有自闭症倾向。
体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。
语言发育障碍是儿童自闭症的主要表现。大多数自闭症儿童语言发育迟缓或在正常语言发育后出现症状 如今，语 言已经退步，有些人甚至在两三岁时就学会了说话。自闭症儿童的语言理解能力很低，经常表现出刻板印象和重 复 模仿和代词误用等不正常的语言（尤其是用“你”而不是“我”指代自己时）。自闭症儿童缺乏抽象的概念和 思维 这个过程往往是强迫性的、有限的和贫乏的，缺乏想象力和想象力。他们在感知和表达语言的能力上有一定程度的阻碍。
课程优势
自闭症该如何治疗?
行为治疗：无论是在家里还是在学校，对自闭症儿童很重要的治疗是有效的行为训练。当选择用于训练的目标行 为时， 考虑一下自闭症的严重程度和孩子的功能水平。通常使用的是一些行为矫正方法，例如使用特定的强化来 鼓励期望的结果 取消加固以减少意外行为；不太常用的方法是温和的惩罚，如临时隔离或口头批评。行为矫正 应 该尽早为儿童使用它，并为儿童的父母和老师提供专门的培训，帮助他们学习如何使用它，以提高他们的社交和 语言功能 减少对不当行为的适应。
2016年东方启音与美国自闭症权 威机构STAR Autism Support达成战略合作关系，先后在广州、北京、上海、深圳、武汉等地区开展STAR课程，到目前为止已经在全国二十多家中心开展STAR 课程，由美国 STAR System 创始人 Joel Arick 及专家团队在东方启音开展研究与合作，亲自培训及临床指导案例，共同为自闭症儿童提供基于自闭症研究的 STAR 教学策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的缩写，译为“基于自闭症研究的教学策略”。分为3个等级的课程内容，综合提升对语言的回应、与人沟通技能、自然交流、功能性学术知识、社交游戏技巧、功能性日常活动6大教学维度的技能，适合不同发展阶段学龄前自闭症儿童的学习需要。
是否有家长培训课程，一些学校以影响教学为由，不允许家长观察孩子的学习情况，这是不合理的 干预是至关重要 的，但家庭的作用也是不可或缺的。如果学校允许家长陪同并定期为家长提供培训和咨询， 这不仅有利于儿童在 家庭中的合作，也是对未来长期干预的投资。毕竟，父母花在孩子身上的时间比老师多！ 父母是非常了解自己的 孩子并依赖他们的人。他们是日夜陪伴孩子的人，家庭干预和机构干预是相辅相成的。父母参与是非干预 这通常 很重要，所以是否有家长培训课程也是选择学校的因素之一。好的老师比好的学校更重要：一个好的老师可以创 造 创造一个孩子们渴望的学习环境和氛围，并拥有一个快乐的课堂。如果孩子们在课堂上积极主动，一切都会自 然而然地发生 改进并表现出色。
