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芜湖儿童自闭症康复机构
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发布时间:2023-01-09编辑:若水伊人

芜湖康语自闭症语言康教中心是一家专注儿童自闭症治疗、孤独症干预的儿童治疗康复训练的专业机构。教学环境干净、整洁、温馨,教学设施安全,教学中使用的玩教具定期消毒。中心内设有一对一教室、感统教室、小组综合课教室等,为孩子提供良好的教学环境,让家长放心。

  • 芜湖康语自闭症语言康复训练中心

    采取专业的康复技术、对儿童实行一对一的干预

    点击咨询

自闭症,又称孤独症或孤独性障碍(autisticdisorder)等,是广泛性发育障碍的代表性疾病。常见于1~12岁的孩子,主要表现为不爱说话、不合群、兴趣爱好单一、行为重复刻板、不听指令等...

关于自闭症的病因研究,从20世纪60年代开始就有不同的理论出现,但到21世纪初仍没有统一的理论出现。其中,在认知缺陷方面,学者多专注在信息处理缺陷的解释,但仍有分歧的假设,主要可分为以下四种:

1、心理理论

Baron-Cohen等在1995年提出自闭症者系因缺乏了解自己和他人的心理状态所造成的,因此有无法认知他人脸部表情、或传达情感困难(但是能理解喜爱和简单的情感)、不会表达手势、无法理解他人有不同的讯息、无法区辨真实与外表、不会想象或欺骗假装、亦无法处理会话中的新旧讯息等社会沟通障碍。

2、情感论

Hobson在1989年至1993年解释自闭症者因为无法接受或响应他人情感表达之内在情感缺陷,因而在婴幼儿期没有必要的社会性的经验以发展出社会性理解的认知能力。这说明了自闭症者的相互注意协调能力及模仿缺陷,但无法解释零碎天赋、视觉优势及仿说等症状。不过,此说法呼应了肯纳的主张。

3、执行功能论

Ozonoff在1992年认为,自闭症者可能是前额叶功能损伤造成的,因此有固执而刻板的常同行为、有限的兴趣表现、笨拙的动作模仿、自我中心的社会互动、欠缺情感反应、及高层次的抽象认知缺陷等症状。

4、中心连贯薄弱论

Sperber和Wilson在1986年主张,自闭症者系因其讯息处理能力无法将外界环境刺激转变成有意义的讯息,再将新旧讯息加以连贯起来,所有才会有精于积木排列组合或优异的机械性记忆力等零碎天赋的表现。

芜湖康语自闭症(孤独症)康复训练课程有哪些内容。康语儿童康复中心针对自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍,需要进行干预训练的2-6周岁儿童,**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力。与其他主流机构不同的是:康语坚持以教学品质为根本,注重阶段性评估与针对性的IEP教学计划,倡导家校结合的教学模式,解决家长困惑,为孩子争取大进步,避免耽误孩子的宝贵时间。

自闭症课程

**针对性感觉刺激活动改善儿童感统失调问题
提升身体动作运用能力,促进认知、注意力、语言等能力发展。
  • 自闭症康复班

    采用先进设备进行自闭干预,指针对具有一定沟通动机的、口语发育迟缓的儿童(或者自闭症谱系儿童),以促进儿童言语发声发育为首要目标的综合性康复疗法。疗法针对社交情感、言语发声和功能性语言三个方面设定康复目标及程序。

  • 自闭症语言沟通培训

    **先进设备进行音系康复,指针对神经性言语障碍、构音障碍、言语流畅性障碍在已获得语音音位基础上,采用语音巩固、语音重复、语音切换、语音轮替材料进行语速、语调变化训练以及重读治疗(慢板、行板节奏),**实时视觉反馈,提高流利说话能力和言语可懂度。

  • 自闭症儿童社交沟通课

    **各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高儿童的主动表达,社交互动的能力

  • 自闭症康复训练班

    认真分析儿童情绪问题原因,采取相应处理措施,设置有效科学空间,令其在短时间内减少或消除问题行为,学会自我控制、自我管理、参与配合方面大大促进其全面发展。

既然自闭症终生无法治愈,为什么还要选择长期康复治疗?

针对此难题,通常会有很多专家学者引用医学界常用的一种理论,即像癌症、白血病、艾滋病等绝症也是无法治愈的,为什么患者家人还要为其治疗,甚至倾其所有也要用百分之百的付出换得百分之一的希望呢?

其给出的答案就是,因为每一个人生而为人都有生存的权利,每个家庭都想**治疗提高患者的生活质量、尽量延长其寿命,**重要的是这种以小博大的救助体现了医学的人文关怀和人伦道义。

明明知道是绝症,但是只要还有一线希望就会全力以赴,这是一种人道主义的精神救治。对于自闭症的康复救助其实也是一样的,我们想让孩子们获得认识世界、感受世界的能力,让他们感受到周围人的爱,让他们获得更高的生存质量。从另一个层面上讲,如果不提升孩子认知、理解能力,那么他的情绪行为的异常就会显现出来,会有自伤或攻击他人的行为,就会危害家庭或社会。

因为自闭症孩子有学习的欲望但又不知道怎样去学习,更不知道如何表达,只能用大吼大喊、自伤、攻击的行为作为表达他们心中想法的方式。

因此,自闭症的发生、发展是一个极其复杂而至今在医学界和心理学界都无法完全给予统一定义和查证的精神性疾病,对于它的治疗和康复训练看似方法很多,但依然是一个漫长而曲折的过程。

回到问题的纠结,既然自闭症终生无法治愈,那究竟该不该选择长期康复治疗?

其中有一个观点值得肯定。我们对自闭症孩子进行康复,是为了让他们更好的适应社会,让他们也有受教育的权利,同时也是提升他所在家庭的生活质量,尽力消除危险因子,使他周围环境里的人更安全。从这个层面上说,我们对自闭症儿童进行治疗不但是在康复孩子,同时是在拯救我们自己,我们生活在同一片蓝天之下。

这是对生命价值的尊重,也是对于一个个体生存的敬畏与呵护。这就是助人自助的原则。放弃很容易,但是坚持却很难,尤其是长年累月而且收效甚微的坚持更是很难。

我们不能否认自闭症大面积爆发的内外部因素中的利益主义和利己因素,但是从国家层面来说,已经越来越重视对于自闭症等精神类残疾群体的关注与特惠政策支持,也清楚地认识到,自闭症孩子必须及早干预,越早效果越好。

当孩子们被诊断患有自闭症,家长们首先要懂得调整心态,转变思路,掌握一定的方法,而且越早介入,效果越好。

康语儿童康复适合哪些孩子?

  • 社交障碍

    社交障碍、沟通障碍、行为刻板、兴趣狭隘、注意力分散、自我刺激行为。

  • 语言发育迟缓

    词汇贫乏、语句生涩难懂、语言明显比同龄孩子落后。

  • 发育迟缓

    社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下言语、理解等明显落后同龄人。

  • 感统失调

    挑食、注意力持续时间短、情绪不稳定,运动能力差。

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    专业教学师资

    康语教学师资团队达2000人;均经严格筛选培训,师资有保障!

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    情景化教学

    科学发展儿童的身体与运动、语言与认知、社会与情绪能力。

  • 03

    一对一个别化训练

    40分钟一对一教学加10分钟集体泛化课程模式,帮助改善口部感觉,解决语言障碍。

  • 04

    引导式教学

    激发孩子对于沟通和交往的兴趣,享受社交的乐趣,**融入社会生活。

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