在创设合适的学习环境对自闭症儿童进行引导和训练时，要灵活创设合适的学习情境，诱发他们的学习动机。一般家庭在得知自己的孩子患有自闭症或自闭时，往往会造成有形无形的压力，通常是焦虑、紧张、无助，甚至责怪自己或家人。解决问题没有意义，孩子的状况也不是父母造成的。这时候更重要的是正确调整自己的心态，把它当成一个不可避免的现实，团结在一起帮助孩子，共同面对和解决问题。
自闭症孩子的教育方法一：在创设合适的学习环境对自闭症儿童进行引导和训练时，要灵活创设合适的学习情境，诱发他们的学习动机。一般家庭在得知自己的孩子患有自闭症或自闭时，往往会造成有形无形的压力，通常是焦虑、紧张、无助，甚至责怪自己或家人。解决问题没有意义，孩子的状况也不是父母造成的。这时候更重要的是正确调整自己的心态，把它当成一个不可避免的现实，团结在一起帮助孩子，共同面对和解决问题。
自闭症孩子的教育方法二：注重教学方法与技巧自闭患儿在学习新的事物时，会抵触正常学习方法，对新事物冷漠，当指导者方法不当时，容易让患儿产生不适应的行为，包括发脾气，无法表达情绪或拒绝时的自我伤害或伤害指导者，如果这些行为出现频繁或强度很大，便会干扰他们的学习与训练，效果也打了一个折扣，怎么办呢？
1.利用患儿喜欢的视觉玩具或依赖的物品作为诱饵，以帮助患儿配合。
2.尽量将指导.训练项目分成若干个小部分，逐一学习。
3.指导者说话语气要坚定，音亮大而慢，指示内容清楚，简单，不要让他们同时完成两个指令。
4.奖惩要分明，**即时奖惩。
5.重叠式阶梯型强化。
闭症孩子的教育方法三：合适的教育内容教孩子“认知”
原则一：不要指望很多东西一下子教出来，短短一两分钟。想教的东西太多，能不能进入脑子很成问题。宁可在一分钟内换五张卡片，也不用一个台灯让他引申“亮”、“刷卡”那么多东西，他可能想不到。
原则二：教育的基本规律是先实体的再上图片，对低龄自闭症儿童而言，如果你要教“亮”，还不如把灯关了再打开教他；**亮和暗成对地对比，他才能更好理解“亮”的内涵。
原则三：关于图片教学的“强化物”的运用问题，我们应该知道，对自闭症儿童而言，图片可能本身就是强化物。◎教孩子“说话”学“说话”包含了几个方面的内容：发音、语速和对“自言自语”的控制。
合肥子曰儿童发展中心是一家儿童言语与智能发展专业机构。为了帮助国内自闭症和发育发展障碍儿童，帮助这些孩子的家庭重获希望，继而推动整个行业和社会的发展，秉持“用爱和专业为儿童创造更多可能”的服务理念，融合当今世界心理学、学前教育、特殊教育等领域应用广泛的教学课程体系与评估、训练方法，面向不同年龄段、不同能力水平的儿童有针对性的康复训练计划。
合肥子曰**汇集国际化、资深的专家&教研团队（1*BCBA,1*BCBA-D,35*RBT，3*BCaBA，以及从业经验6-10年以上的言语治疗师和运动康复师），引进国内外先进的康复理论、技术和评估、课程体系（VB-MAPP、AbLLS-R、PEAK等），深度研发细分领域，按照不同年龄段、不同能力水平的特需儿童，逐步搭建了更加科学和健全的课程和教学研发机制，实现专业化、体系化、可测量化、可复制化。拥有核心三大特色课程，真正为儿童量体裁衣。