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自闭症又称自闭症或孤独性障碍等，是广泛性发育障碍的代表性疾病。《DSM-IV-TR》将PDD分为5种：孤独性障碍、Retts综合症、童年瓦解性障碍、阿斯伯格综合征和未特定的PDD。其中，孤独性障碍与阿斯伯格综合征较为常见。
课程名称
自闭症康复治疗
★ 授课对象
不限
★ 课程模式
一对一
★ 学习目标
提高认知能力，让孩子更充分、正确的认识身边的人、事、物、环境等，理解普通人群的行为方式、语言、学习、生活等，提高他们的生活自理能力、社会交往能力、学习能力等，以便于更好的融入社会
★ 课程内容
根据中国自闭症儿童特点，特别研发“儿童自闭症分级干预体系”，根据不同情况的自闭症孩子，分阶段实施人工、智能、训练相结合的干预措施，帮助自闭症儿童走出自我，健康成长，回归社会
ABA应用行为干预
ABA应用行为干预是康复训练中常见的一种改善方式，也是目前全世界实证证明有效的干预的方法之一。
ABA应用行为干预的主要方法是：当孩子产生不利行为时「如自伤、伤他等」，做出中断和消除行为的措施;因为易操作、直接针对问题的优点，在改善行为中发挥着重要作用。 比如学生在课堂上不遵守纪律，老师会惩罚或者奖赏(糖果、礼物等)的方式来让孩子遵守纪律，这是行为干预，行为强化和惩罚来塑造学生的行为。 就像制定某种规则一样，孩子们都需要遵循规则，康复师将言行身教，根据孩子的个人喜好，获得奖赏(行为强化)、逐渐取消奖励(行为消退)等方式来影响并改善孩子的行为。
自闭症的孩子如果出现了明显的焦虑、抑郁或者多动症的情况,要采取相应的药物进行治疗。家长和社区要及时跟医生进行相关的沟通,有效的治疗孩子自闭症的情况。
实际上孤独症就是自闭症,两者为同一种疾病的不同称呼而已,内地学术界习惯称孤独症,香港和台湾习惯称自闭症。
自闭症干预方法8种分别是睡眠管理、针灸治疗、药物治疗,行为分析训练法、感觉统合训练法、艺术治疗训练、游戏疗法、心理治疗等。
仅凭性格内向,不能判断是否有自闭症。如果在性格内向的同时,伴有语言障碍、社会交往障碍、兴趣爱好狭窄、刻板行为等表现,常考虑为自闭症。
首先，不同的定义：语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平，不符合实际年龄;自闭症儿童的语言障碍是无法理解社会生活中的会话规则和自己与他人的区别，无法根据对话情况表达，缺乏将语言应用于特定场景的能力，容易出现重复性语言。简而言之，自闭症是一种障碍，而语言发育迟缓是语言发育迟缓的表现，两者根本不属于同一水平。
第二，发病年龄不同：语言发育迟缓多发生在5岁以下儿童身上，即学龄前儿童，在正常能说话的年龄仍不能正常表达思想，属于语言发育迟缓。自闭症大多发生在学龄儿童身上。自闭症患者往往一个人呆着，不愿与人交流，面对身边的人和事表现出冷漠的态度，不合群。一个不会说，另一个不想说。
第三，原因不同：导致语言发育迟缓的原因分为先天性智力低下、构音器官障碍、中枢神经系统障碍、语言环境影响等，属于语言行为障碍，不能称为疾病;自闭症是一种神经系统和精神系统疾病，由遗传或疾病感染引起。
第四，症状不同：语言发育迟缓儿童的特点是说话比同龄人晚，词汇发展缓慢，语言使用和接收水平低，但在社交方面不会逃避接触和玩耍，有些人甚至特别喜欢和其他孩子一起玩。自闭症儿童的表现相对较广泛，常见的表现是不敢与人对视，有明显的社会障碍，伴有严格的重复动作、多动作、分散注意力甚至自残等行为，如果儿童太小，会因缺乏与人交流的愿望而影响语言发展，导致语言障碍。
根据孩子不同的情况，采用动画教学模式，提高孩子的语言表达能力，纠正字音，提高发音清晰度，提高认知和理解能力，注意力。
言语功能的提高（包括语言表达和语言理解）；纠正字音，提高清晰度，提高认知和理解，开发更多的语言，提高注意力和学习能力。
投过大脑皮层，直击问题根源，提高孩子情绪及认知能力、言语能力、记忆力、注意力、逻辑思维能力。
提高儿童集体中的互动、社交能力，促进同伴交流兴趣，加强集体互动规则意识，帮助孩子融入群体，也是给孩子提供语言，认知，感统等综合能力。
结合多项技术设备和声音材料，促进神经系统更好的连接，从而提高特殊儿童的语言、学习、注意力等各能力表现。
促进前庭感觉、本体感觉、触觉等信息输入，从而提高大脑对感觉信息的整合能力，提高运动、语言、注意力以及手眼脑协调能力等。
