自闭症儿童的语言训练不能急于求成，要一步一步慢慢来，要掌握。如教学“花”字的时候，先教学认读“花”，然后过渡到“花朵”，可以演变到“美丽的花朵”。这样由字到词，再由词到短语，循序渐进，积少成多。对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果，所以一定要有耐心。

康语康复自闭症训练学校-情景化教学：特定环境中教学，对环境变化的适应

利用自然情景对自闭症儿童进行教学，是**方便也**有效的康复方法，自闭症情景教学的运用方法和注意事项如下：

一、自闭症情景教学的运用方法

1、简单示范

对于情境教学，示范是一种基本的教学手段，而且能够起到非常理想的作用，尤其是在沟通教学的初期。家长和老师利用示范教学，能够更好的帮助自闭症儿童进入学习状态，自发的参与到沟通学习当中。

2、提示示范

提示示范强调引导自闭症儿童进行模仿练习。比如在家庭生活中，家长可以**与孩子玩比高矮的小游戏。在游戏的过程中，家长可以先做好提示和示范的作用，不断吸引孩子的注意力，**一遍遍的引导和提示，让孩子逐渐融入这个环境中，然后开始去模仿。

3、延长提示时间

延长提示时间是指在教学过程中，家长在面对自闭症儿童对某项事物产生浓厚兴趣的同时，**延长提示的时间来激发孩子的沟通愿望，促使他们主动表达自己的想法，并予以他们适当的肯定与鼓励，从而在锻炼沟通能力的同时，激发孩子的沟通欲望。

二、自闭症情景教学的注意事项

1、利用强化物

在进行情景教学的过程中，如果家长只是拥抱、微笑和夸赞，并不足以支撑自闭症儿童保持这个技能，**的方法是除了表扬和赞美的口头性强化，还给孩子一些他喜欢的零食或玩具。

2、适当辅助

在与自闭症儿童的沟通中，家长应该及时作出反应，让孩子感受到自己的存在，从而增强他们的沟通欲望。当然，如果孩子一时很难做出正确反应，那么家长就要适当的给予辅助，不仅可以让教学继续下去，还能让孩子感受到成功的乐趣。

3、观察孩子的兴趣点和需求

进行情景教学时，家长和老师不要过于刻意定制每日的教学内容，当自闭症儿童有了兴趣点或需求时再进行教学。因为兴趣是**的老师，可以帮助孩子继续学习。