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重庆自闭症儿童康复机构
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发布时间:2021-08-19编辑:佚名

重庆自闭症(孤独症)康复训练与孩子交心,让家长放心课程咨询<>其实对待孤独症自闭症儿童而言,也不应该以很特殊的方式来进行。一方面要尊重他们的独特性,另一方面在好习惯的养成督促上也不应该放松

  • 重庆自闭症儿童康复机构

    重庆自闭症(孤独症)康复训练

    与孩子交心,让家长放心

    课程咨询
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其实对待孤独症自闭症儿童而言,也不应该以很特殊的方式来进行。一方面要尊重他们的独特性,另一方面在好习惯的养成督促上也不应该放松。那么哪些方法能够更好的助力孤独症自闭症儿童的好习惯养成,对其的终身成长意义非凡?


什么是应用行为分析(ABA)?

自闭症(孤独症)康复训练

应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA) 是一种循证干预 (Evidence-based intervention),其主要目的是促进具有社会意义的行为;通过应用行为分析策略系統的方法去观察、测量并分析孩子的行为表现,并透过控制外在环境以改善孩子们的行为问题。

应用行为分析是最常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为, 让他们能更容易融入社会。 应用行为分析最常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷多动障碍, 认知缺损等。

STAR是运用ABA灵活教学的综合课程,适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT 关键反应训练、FR 常规功能性训练等技术基础,教会和改善自闭症群体的综合能力,训练范围包括:表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。

重庆自闭症康复训练 重庆自闭症康复训练

自闭症孩子的常见表现

与周围人的交流不自然,情感披露受限: 这一点在儿童自闭症前兆也会有体现,可是简单受到家长的忽视。情感受限是儿童自闭症有显着体现的一个症状,孩子一般跟人讲话不敢直眼睛,同时爱情的披露也会显得生疏,患有儿童自闭症的患者一般一个人独处时会更加的安闲。


STAR System 8大优势

STAR及相关课程由 Joel Arick, Ph.D.(乔.艾瑞克博士) 经过40多年研发,课程所服务的客户包括:俄勒冈州的教育部门、亚利桑那州的教育部门、波多黎各的教育部门、费城的公立学校、普莱诺独立学区等美国、欧洲2500多所机构及大学。

如何对待自闭症的孩子

不管你多么预备成为一名家长,你永久不会想到成为一名自闭症儿童的家长。这对爸爸妈妈的决心和自尊可能是一个很大的冲击。一开始,恐怕很少有家长知道如何处理孩子脾气暴躁等心情和行为问题,乃至觉得难以忍受。经过自己的努力,他们逐渐把握了必定的方法,学会了处理孩子的心情和行为问题,感到自傲又回来了。然而,由于种种原因(有些原因家长一时难以了解),孩子往往会呈现心情和行为问题,乃至在孩子成长发育的不同时期可能会呈现不同的行为问题。这些都是家长的测验。这需要爸爸妈妈有满足的决心、耐性和意志,而这些都不是必不可少的。

面向群体

  • 自闭症谱系障碍

    言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板等。

  • 自闭症倾向儿童

    异常的语言能力、异常的交往能力、狭窄的兴趣以及固执的行为模式,有自闭症倾向。


  • 儿童发育迟缓

    体格发育落后、运动发育落后、语言发育落后、智力发育落后、心理发展落后等。

如何选择一家好的康复机构呢?


1、治疗对孩子没有潜在的伤害

不要相信任何有外部伤害的方法。

2、有完善的教学体系和教师培训体系

专业的机构都有自己的教学理念以及完善的体系,这样能保护孩子的目标清晰,阶段任务也明确。

而教师培训体系,康复教师的稳定性和一致性。

3、选择的康复机构是针对自闭症的

有些机构设置,什么样的孩子都有,但每种障碍的孩子他们的需求和特征是不同的,针对自闭症康复的机构,他的教学更垂直,更适应自闭症的孩子,相对的会节约孩子的时间成本。要知道,越小的时候干预效果越好,孩子的时间是耽误不起的



自闭症的表现

自闭症(孤独症)康复训练课程


师资力量

自闭症(孤独症)康复训练

  • 阿瑞克博士丨Joel Arick


    阿瑞克博士(Dr. Arick)是波特兰州立大学(Portland State Univeristy)的荣誉教授,在自闭症领域里面是一个拥有近40年经验的zi深教育者、研究员和培训师。

    阿瑞克博士(Dr. Arick)是在世界范围内广泛使用的STAR(英文全称“Strategies for Teaching based-on Autism Research”,即:基于自闭症研究的教学策略,简称为“星疗法”)和相关的课程体系的主要创始人。

    同时,也是自闭症领域其他几个公开出版过的课程的联合创作人之一。这些课程包括ASIEP-3(Autism Screening Instrument for Educational Planning-3, 2004,教育计划中的自闭症筛查-第三版,2004)、KADI(Krug Asperger Disorder Index,2003- Krug 阿斯伯格综合征索引,2003年版)、FACTER Program(Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routine,2004-日常生活教学的功能评估和课程,2004版)。阿瑞克博士和他的同事们为接受STAR课程教育的自闭症孩子跟踪调查了10年之久。 他同时还是自闭症指南“基于学校教育体系-为患有自闭症孩子而立”(2005)这一章节的作者。

  • Tracy Yip


    自2012年起获得国际行为分析师认证证书;

    香港城市大学教育心理学硕士;

    获得自闭症行为科学研究生证书(圣力嘉学院);

    香港教育局特殊教育特邀讲者;

    具有12年以上针对儿童和青少年的自闭症、多动症和其他发育障碍工作经验。

  • 杨泽仪


    香港中文大学硕士

    东方启音高级治疗师

    东方启音内部培训师

    STAR课程及腭裂术后语音训练课程技术指导

    从事言语治疗行业8年

    临床治疗及评估案例1000余名

    获得STAR、SRJ及认知课程等专业培训证书

    从事自闭症儿童的干预及培训

    负责言语治疗的个案评估、治疗,病例管理及员工、家长培训。

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