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发布时间:编辑:佚名


学习素描头像的整体观念

在作画时始终坚持整体地观察对象,这是头像写生训练中一个十分突出的问题。因为在素描写生中没有任何孤立的东西,它是秩序、综合关系所形成的和谐整体。培养整体观察的能力,做到写生时纵观全局,这必须经过长期严格的训练。在设计画室作画的时候,如果我们看到什么画什么,不仅会使画面失去绘画中所必须遵守的主次虚实关系,而且会导致顾此失被,因小失大,造成形体比例上的错误。有一句艺术格言“画鼻子时看耳朵”,因此实际写生时当然不可能各局部同时画,但看对象时应纵观全局,各个部分的关系以一次观察所见为标准,不能以数次观察、不同时间所见为标准。如画头的基本形时,就必须同时注意它与颈部和肩部的关系。在处理明暗调子时也是如此,有时把这分画得暗一点,目的足为了使另一部分提壳;减弱这一部分是为了突出那一部分,这些都足以整体关系为着眼点。总而言之,由于我们描绘的对象是一个具有内在相互联系的不可分割的整体,不论是结构关系、比例关系、黑白关系、体面关系、面和线关系,都是相对存在,互相制约的,如果画时孤立片面地去对待,**终必定会失去画面的整体统一。由此可见,整体观察,它不仅是一个观察和表现的方法问题,也是一个思维方式方法问题。


自古以来,有成就的画家,始终把整体关系放在首位,在整体关系基本正确的前提下,再求局部的精致变化。画局部,看整体,反复交替,互相促进。如果局部破坏了整体,画面就会出现混乱,然而仅有大关系,没有局部的深入刻画,整体便是空洞的。整体的充实,足由局部精致表现来反映的,是互为因果,相辅相成的。


为了达到局—部与局部之间,以及局部与整体之间“比例关系”的准备,首先要从确定大关系人手,遵循整体—局部--整体的作画步骤, 从大至小,由简人繁地逐步深入,同时要注意画面各局部之间的进展,始终保持相应的关系,才能进行有效的比较检验和调整。




米格童画创意美劳美术学校位于深圳,致力于专业的美术教育,是一群有着美术教育理想的年轻人所创办。坚持“顺势而导”的教育理念,和国内外优秀的教育机构联合,研发出针对每个年龄阶段,孩子特点的课程体系,给予学员专业的美育。

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高考美术素描基础培训班

学校介绍:

广州度岸画室属于广州度岸文艺创作有限公司,集高考美术、基础美术、兴趣美术于一体的专业美术培训机构。画室位于珠江大堤番禺南村段,于广州大学城相毗邻;和广美隔江相望,江景秀丽,办学环境优雅,自然和人文艺术相交融,在这样得天独厚的地理区位下,处处孕育着浓郁的艺术气息。画室占地面积5000平方,集教学、公寓、食堂于一体;独栋教学区以及独栋男/女生公寓综合配套完善。


招收对象:

应/往届高三美术生,以及高一、高二打算向美术方向发展的美术特长生


课程介绍:

针对高考美术的学生强化培训


素描几何体

在对石膏几何体进行素描表现的过程之中,所要培养的不仅仅只是技艺和操作能力,更重要的是培养一种艺术思维,这是从书本上学习不到的知识,光凭借单纯的技巧很难取得更深层次的成绩,将具体的自然形体简化成几何形体,再配以对于复杂的形体细节的建立,抓住物 体的主要色调,这一思维训练模式的形成无疑对于素描几何形体大有益处。



线性结构素描

于色调节奏的规律,从而使学生的空间观念和立体观念大大增强。静物素描中的线性结构素描指的是:让学生用线条来表现出客观物象的结构以及特征,从而达到了培养学生观察物象 能力的目的。因为在用线条进行具体 物象的表现过程中,他们会对物象本身结构进行分析思考:思考轮廓形状,分析线条走 向。这样的思维过程训练 ,会对学生的空间思维模式进行充分 的开发 ,同时还会对学生自身整体审美水平有大幅度的提高。线性结构素描教学侧重于透视法则的掌握 ,合理的结构分析 ,以及画面的有序组织这三方面的把握 。


调子素描静物

调子素描是继素描后的另一个重要部分。通常,它又被被称为全因素素描。明暗色调素描是用明暗色调塑造形体的方法,概括表现出真实物体三大面、五大调子,以达到明暗光线的真实,又具立体感的视觉效果,通常被称为全因素素描。在明暗色调素描写生、单元训练过程中,应该分析光影与黑、白、灰的关系,并明确明暗色调变化的节奏规律,增强学生自身的立体观念与空间意识。


素描石膏像

石膏像写生训练有利于初学者在短的时间内掌握形体结构、透视和比例关系等基本的观察和造型能力。石膏像形体固定的特质,为初学者提供了相对稳定的观察和描绘对象,可以使他们不受时间限制,从容地观察、分析和研究,以便能够根据自己的感受,在画面上作反复的修正和推敲,直至达到相对满意的效果。这一过程是素描基本功训练的必由之路。


培训课程

培训班级 培训课程内容
高考基础班
素描、油画、水彩画、国画、半身像、石膏像、素描静物
高考提高班
素描、油画、水彩画、国画、半身像、石膏像、素描静物
高考特色班
素描、油画、水彩画、国画、半身像、石膏像、素描静物
小班制教学
一班一主任,一组一主教




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