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淄博爱塔教育为儿童提供专业的语言康复训练点击咨询语言康复训练课程适合人群1★不能连词成句孩子能听懂别人的话，但自己说话就语句不连贯。★吞咽咀嚼障碍孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。★互动社
语言康复训练课程适合人群
孩子能听懂别人的话，但自己说话就语句不连贯。
孩子不能很好吞咽、不会咀嚼，吃饭问题较为困难。
社交技巧差、孩子缺乏社交沟通能力或落后正常孩子发展。
描述及沟通能力弱、表达不丰富不能主动表达。
基础概念认知方面能力不足及发展不平衡。
言语频繁地与正常流利的人在频率和强度上不同、非自愿的重复。
话过于简单、语速过快、发音不准等。
讲话时容易流口水，有挑食的坏习惯，口肌弱。
孩子讲话明显比同龄小朋友晚，语言表达不清晰等问题。
儿童言语的关键时期是从婴儿期到8岁，在此期间，父母应该为孩子创造尽可能丰富的言语环境。挂一些有趣的图片会使孩子们更感兴趣。一些有趣的图片、海报、日历、照片和地图可以贴在家里的墙上和冰箱上。当照片挂在墙上时，父母就有了一个与孩子聊天的话题。当你看到一幅画时，你可以随意和你的孩子说话。当与孩子交谈时，父母可以对孩子说一些生词，扩大他们的词汇量。
生活中，确实有些孩子说话较同龄孩子而言比较晚，但孩子的表现属于正常范畴，不需要特别干预，但这种情况毕竟是个案。1-2岁是儿童语言发展的高峰期。家长不应粗心大意，而应提高警惕。如果发现孩子说话晚，要及时找专业医生和专家，对孩子的语言发展做出全面、系统、正确的评估。
1、两个小时一对一精品课程。2、ABA、VB、DRT等多种教学法相结合，分阶段、分情况精准教学，给孩子适合的训练。3、先进的辅助训练仪器，加速康复效果。听统先测频、后治疗，更准确，效果更明显，自闭症儿童以教育干预为主、补充剂/药物治疗为辅。采用教育干预、行为矫正、药物/补充剂治疗等相结合综合干预措施，
三（一名特教教师+两名同龄幼儿园小朋友）对一名自闭症患儿进行个别化干预训练，通过同龄儿童引导介入对自闭症儿童进行分享、关注、注意力、社会交际等能力学习，该课程教师采取游戏活动模式进行，为自闭症患儿更好融入幼儿园打下坚实基础。
以语言行为功能角度出发，针对儿童语言行为强化的应用教学，从“仿说”→“要求”→“命名”→互动式语言”培建相适应的语言教学目标，从自然情景设计、社会化语言、汉语语法应用等方面拓展，从语言动机要求变量出发，引导儿童适应性的语言交流、表达能力，使患儿通过该课程掌握语言技巧用法，培建儿童具备听着技能，互动式语言技能，独立自发性的要求技能。
主要根据患儿的语言障碍，通过语言训练师教学引导，对患儿语言呼吸、舌肌、唇肌的刺激与练习、构音部位引导，从音素→字→词→短语→句子等向导性学习，让患儿能够掌握语言发音技巧，提升语言清晰度，增强语言连贯性能力，让患儿掌握语言交流的能力。
大脑发育的原理要么被使用，要么被荒废。如果你能在生活中给孩子很大的言语影响，比如聊天、唱歌、阅读等，孩子的言语中枢就会被激活，而这种大脑连接将成为神经连接的一部分。如果没有这种效果，大脑会慢慢删除这些未使用的连接，从而影响儿童的学习、说话、阅读和写作能力。
儿童社交恐惧症是一种常见的儿童期情绪障碍，严重影响少年儿童的身心健康。众所周知，生活质量的下降程度体现了疾病对人的危害程度。儿童社交恐惧障碍是指儿童对新环境或陌生人，产生恐惧焦虑情绪和回避行为，较难融入新环境。
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发育迟缓定义 : 精神发育迟滞 , 也称为智力落后、或精神发育不全，是小儿常见的一种发育障碍。智力低下主要表现在社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下；其言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维、想象等，心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
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孩子语言发育迟缓，康复训练可注意这几个方面：1.与孩子交流。2.尽量和孩子们玩游戏或给他们讲故事。3.为孩子创造良好的语言环境，与孩子交流时注意普通话的使用。4.观察孩子的语言发育迟缓是由脑部疾病孩子口腔类的疾病引起的，一定要及时进行治疗才行
爱塔教育是一家针对患有自闭症、语言，智力发育迟缓、多动症等广泛发育障碍儿童的，正规经营型儿童康复教育定点机构。爱塔教育采用ABA训练、言语及语言的训练、结构化教学、感觉统合训练、生活能力训练、社会融合训练等个别化训练方法，通过改善儿童心理状况，干预儿童发育障碍，纠正儿童不良行为，从而达到开发儿童智慧潜能的目的。
