特发性语言发育障碍可分为表达性语言障碍和接受性语言障碍。表达型语言障碍能听懂语言但不会表达。普通儿童语言发育迟缓。但手势、眼神、面部表情、姿势等非语言交流方式基本正常，理解能力也正常。感性语言障碍限制在语言理解和表达上。儿童不能理解简 单的指令，不能根据语言要求指出或取出某些东西。这样的孩子能听到声音，但听不懂语言。

语言发育迟缓有一定的遗传可能性。一般在家族史中常见，多为常染色体显性遗传，且男孩多于女孩。但是，大多数孩子的智力发育是正常的，而语言发育往往显得迟缓。有些孩子可能随着后期的发展，语言发展的进度会加快，逐渐赶上同龄人。

另外，除了先天遗传因素外，有些婴幼儿是后天原因造成的。比如脑缺氧、脑外伤、脑出血、脑部炎症等症状。、某些脑部疾病引起的脑功能障碍后，常出现运动性失语、感觉性失语和混合性失语，造成儿童语言发育迟缓的现象。所以，当孩子学语较晚，或者过了学语年龄还不会说话时，作为家长，可以先带孩子去正规医院儿科，给孩子做一个全面的检查。确定是否有遗传因素或后天原因造成这种情况，以便也可以进行针对性的调理或治疗。

1.失语症:当患者意识清楚，精神正常，发音和构音器官无障碍时，因脑损伤而缺乏或丧失理解或使用语言的能力。失语症表现为口语表达障碍，或听不懂别人说的话，命名障碍，不能复述，说话不流利。主要是因为中风、脑瘤、脑外伤等；

2.构音障碍:指发声、发音、共鸣、重音、咬字不清等异常。由神经肌肉的器质性病变引起，导致肌肉无力、瘫痪、肌张力异常、发声器官运动不协调。还有中枢神经系统疾病，比如中风，孩子难产，发音器官异常，比如大家熟悉的唇裂、腭裂、舌畸形，甚至车祸的重大打击，也会造成构音障碍。有些失语症患者还可能伴有构音障碍。他们的训练方法如下:

1.对于患者听力理解障碍的训练，可以在桌上放一些图片，让患者根据情况进行指导；

2.发音器官的练习适用于构音障碍和构音障碍性失语症患者。其治疗包括两部分:呼吸训练和发音训练。发音训练主要涉及舌、唇、腭和声带的练习，如舌的拉伸、收缩和卷曲，舌尖触碰硬腭，舌向两侧摆动和翻转，嘴唇开合，吹口哨等动作，以及上下牙齿的触碰，咬下唇，鼓腮，清嗓和咳嗽。

3.在发音的练习中，治疗师可以用棉签或压舌板向患者指示正确的发音部位，让患者对着镜子模仿正确发音部位的发音；

4.对于发音有困难的患者，一是进行单音刺激，让患者听清楚，看清楚它的发声方法来模仿发音；

5.有些患者无法复述。我们进行复述训练，一般按照单音节到双音节到短句到长句的顺序；

6.病人说不出一句完整的话。先把姓名的图片放在病人面前，加上适当的动词组成短语，如吃苹果，形容词和名词组成短语，如红帽子；

7.如果患者正在朗读或朗读有困难，将单词卡放在患者面前朗读，然后在患者面前放几张图片，训练患者按照单词、短句、长句、短文的顺序朗读；

8.后期可以进行绘画练习，可以在治疗师和患者之间进行绘画练习，主要是训练患者在社交场合的语言训练能力，培养患者的记忆力和语言运动能力。治疗师要进行必要的提示和纠正；

9.书写困难症患者可以从临摹开始训练。你可以把字卡放在病人面前，让病人完全抄写。如果病人的能力提高了，让病人先看一眼字卡，然后移开，让他凭记忆写出字卡的字；

10.如果临摹没有问题，进行描述训练。把图片放在病人面前，让病人用文字描述。还可以根据患者的情况，进行数、加、减、乘、除的训练。

西安儿童语言康复机构选东方启音教育。东方启音教育是知名品牌，课程通俗易懂，深受广大学员所欢迎。

等级课-A发音口肌课程

发音口肌训练课是通 过口肌工具和喂吃方法不同步骤的正确使用，改善咀嚼、吞咽等进食能力及发音水平。口肌课程由美国zhuan家亲自培训。

儿童常见适应症状：讲话晚、流口水、挑食、下颚骨不稳定、喜欢咬手指、不会咀嚼、说话声音很小，只能在他对面才能听到、发音不清、不能连词成句、声线问题

解决方案：发音口肌肉训练·课程安排

初级：感知觉训练、维吃训练

中级：下颚骨、气息、唇部训练

高级：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力

发音训练·课程安排

初级：感知觉训练、喂吃训练

中级：下颚骨、气息、唇部训练

高级：舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力

通 过口腔感知觉的训练，可以调整口腔低敏感或高敏感的情况，减少流口水，咬手指、挑食等情况；

运用咬牙胶、长条固体食物喂吃等训练，可以提升下颚骨的运用能力，改善咀嚼困难、发音不清，增加下颚骨控制能力后，改善发音的能力；

通 过气息、唇、舌能力训练，增加音量及发音转换的能力，增加说话的音量及讲话句子的长度，同时改善发音技巧，改善声线技巧；对音量、声线问题，进行针对性的课程训练。

等级课-B启智认知逻辑表达课程

本课程由香港、美国专业团队亲自培训，与国内团队共同研发了细致的教学步骤和丰富的逻辑表达课程，为入学（园）前儿童的言语能力提升奠定了基础。课程应用声光地板、水柱、互动投影仪等大型器材，结合卡片及玩具，设计各种语言表达活动，极富趣味性地为孩子建立自主表达能力。

儿童常见适应症状：认知理解、表达及沟通能力落后、表达不丰富，总是问什么答什么，不能主动表达、孩子很难讲述发生过的事情、互动社交能力弱、朗读及书写字词出错，阅读缓慢

解决方案：

Level 1（语前互动小组）：

基本反应、游戏技巧、词汇、否定概念、一步指令、简 单问句、身体语言或简 单语言、打招呼提要求

Level 2（认知表达小组）：

游戏技巧、词汇、分类 颜色 数字大小等概念、两步指令、初级问句技巧、高功能概念：因果 推理、语言表达

Level 3（社交表达小组）：

角色扮演、规则行桌面游戏等游戏技巧，词汇的扩散性、聚义性、定义，方位、三步以上指令、高级问句技巧，联想、类比等高功能概，讲故事、朗诵、辩论、演讲等运用技巧.

通 过层次的训练，系统的为0-6岁儿童提升目光对视、单项认知、语言运用、社交表达等理解认知、逻辑表达能力；

从一对一到小组层次性的训练，个性化针对不同学员进行辅导及小组同能力阶段的社交互动，提学习障碍、读写障碍孩子等综合能力。

什么是语言发育迟缓？

广义上来说，“语言发育迟缓，指的是在生长发育的过程之中，出现了语言的发育速度减慢或者停止，低于了正常同龄小儿发育水平的现象，出现了语言发育迟缓，提示患者为小儿发育迟缓的一种。狭义上来说，语言发育迟缓是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育迟缓的常见原因。若发现儿童有语言发育迟缓现象，应努力查找病因。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象，则称为特发性语言发育障碍或发育性语言迟缓。